讓繪本融入幼兒生活

鄒麗娟

繪本閱讀作為一種新穎的閱讀方式，正以具獨特的魅力和優勢逐漸走進幼兒園、走近孩子。在幼兒園內通過對繪本的閱讀，不僅可以使教師找到課本以外的知識、情感的源泉，同時是另一種認識自身和周圍的途徑。任何活動都有其存在的價值，繪本閱讀也不例外。讓繪本融入幼兒生活，就是將繪本閱讀融于幼兒生活活動中，通過繪本閱讀活動的開展，讓幼兒在故事的情景中學習，讓原本枯燥的生活技能的學習變得生動有趣，簡單易懂，更易于幼兒接受和習得，通過學習研究，使幼兒自身的生活服務能力得到進一步提高。那么如何充分挖掘與利用繪本中的生活元素，讓孩子快樂閱讀，將繪本融入幼兒生活中，養成良好的閱讀和生活習慣呢？現談談我在實際工作的一些體會與經驗。

一、選擇適合幼兒閱讀的讀本。

繪本的閱讀是涉及幼兒的知識經驗、認知、情感、態度等多方面相互作用的復雜心理過程，幼兒在繪本閱讀的過程中，往往是根據繪本中的圖畫配上自己的經驗、情感等因素進行想象的。如今市面上有各式各樣的繪本，自然有適合幼兒閱讀的，也有不適合的。因此我們在選擇繪本時，應根據幼兒的年齡特征及實際需要，選擇適合他們的繪本，盡可能給幼兒提供最優秀的繪本。如小班的孩子對可愛的事物特別喜歡，尤其是對一些可愛的人物形象、動物類的角色形象接受度較高。基于此，我們給小班幼兒選用的繪本有《小熊寶寶》系列包括《收起來》、《你好》、《排好隊一個跟著一個走》等內容，《噼里啪啦》系列包括《我要拉巴巴》、《我去刷牙》、《車來了》和《我喜歡游泳》等內容。這些故事大都與幼兒的現實生活密切相關，情節生動有趣，幼兒在閱讀過程中不僅能增加許多的知識，還能學會自我服務、禮貌交往等好習慣。孩子們非常喜歡這些繪本故事，每次閱讀活動他們總會目不轉睛地看，全神貫注地聽，設身處地地想，身臨其境地感動，在不知不覺中獲得各種能力的發展。

二、創設豐富的繪本閱讀環境，養成良好的閱讀習慣。

幼兒是在與環境的互動中發展的，為此，閱讀環境的創造是培養幼兒繪本閱讀的一種重要途徑。在實際工作中，我們根據小班幼兒的年齡特征，在活動室和走廊的布置上進行了初步探索。在活動室內，我們為孩子們創設了閱讀區，注重培養孩子們的閱讀習慣，如要愛護書本、能與同伴友好交換閱讀、能向同伴介紹自己的看到內容，等等。我們班的閱讀區書柜里有孩子自己帶來的各類書籍，也有小朋友和爸爸媽媽一起制作的繪本故事，豐富的圖書和舒適溫馨的環境，使閱讀區成了孩子們最喜愛的地方，只要一有空，孩子們就會三三兩兩地去閱讀、交流。在活動室外的走廊上，我們為孩子們展現了《我愛刷牙》、《洗澡》、《收起來》等繪本故事內容，同時投放了相關操作材料供幼兒操作。如孩子們在閱讀完繪本故事《我愛刷牙》，和小熊共同感受沒有牙齒帶來的痛苦及重新擁有牙齒后的喜悅和快樂后，可以拿取邊上的牙刷、口杯等材料和同伴一起學習刷牙的方法。通過模仿小動物知道牙齒的重要性，懂得愛護牙齒，養成每天刷牙的好習慣。

三、品味繪本精髓，有效組織教學活動。

繪本中蘊涵了豐富的教學資源，需要我們用心挖掘，深入探究，這樣才能使繪本充分發揮其多元化的教育價值。因此，我們可以選擇一些優秀的生活繪本，分析、研討，挑選合適的教學內容，通過將“故事”和“生活”作為兩條并進的線索，挖掘其生活教育資源創設教學活動。通過生動有趣的教學活動，讓孩子們在繪本閱讀中懂得一些生活的道理，掌握一些基本的生活技能，并將所習得的經驗用于生活，使活動最終能夠回歸生活。如繪本《愛吃水果的牛》講了一個極富生活性的繪本故事，一頭牛吃了很多水果，身體好，不感冒，還能擠出各種水果牛奶。繪本通過豐富的動物形象、有趣的故事情節，為我們展現了一幅栩栩如生的生活場景。為此，根據繪本內容生成了相應的教學活動，通過活動讓孩子們從故事中真正體會多吃水果身體好的道理，從而養成不挑食的生活好習慣。又如繪本故事《肥皂泡泡》講了一個生動有趣、富有童趣的故事，繪本以小動物們洗澡、玩泡泡為線索講述故事，十分有趣。為此，我們生成了相應的教學活動，這一活動深受幼兒喜歡，幼兒對肥皂產生的泡泡產生了濃厚興趣，不僅激發了幼兒想要自己洗澡的愿望，而且培養了他們良好的衛生習慣。

四、充分利用一日活動各環節進行繪本的展示和閱讀。

繪本閱讀是對孩子進行生活教育的一個好契機。幼兒園的入園和離園環節有一個較長的時間段，孩子和老師往往通過桌面游戲、區角游戲等方式打發時間。其實這樣的一個時間里，用來進行繪本的展示和閱讀非常合適。如在入園活動這段時間里，我們可以引導幼兒分組進行自由閱讀，同時為幼兒提供一些繪本動物形象的手偶鼓勵幼兒進行繪本故事表演，提高語言表達能力。在課間活動結合繪本《我家是動物園》、《擠一擠》等設計“套圈”、“飛毯”等繪本游戲活動讓幼兒進行游戲。這樣既讓幼兒重溫了繪本的情節和畫面，又讓幼兒充分體驗了繪本游戲活動的快樂，更促進了幼兒多元化發展。在離園活動中，可以和孩子分享閱讀一些簡短的繪本小故事，如《排好隊一個跟著一個走》、《收起來》等，讓孩子懂得在集體中也要按次序一起排隊喝水、如廁，和好朋友分享玩具，未經允許不拿別人的東西，等等。通過利用一日活動各環節進行繪本的展示和閱讀，使孩子們慢慢養成了良好的閱讀習慣，并逐步養成了一些最基本的生活好習慣，知道在老師的提醒下按要求做，吃東西不再很挑食也不再那么任性，等等。孩子們點滴的進步，都是我們工作的動力。

五、建立家園共同體，開展親子閱讀活動。

幼兒良好閱讀習慣的養成離不開家長的配合，家長每天給幼兒讀書，不但能增進親子感情，而且能培養幼兒早期閱讀的興趣。因此，我們提倡親子閱讀，讓閱讀真正走近、走近父母，并滲透到他們的心靈。平時我們會向家長發出閱讀倡議，為家長推薦孩子喜愛的課外閱讀的書目，給家長介紹選擇繪本的方法，親子游戲、親子閱讀活動的指導方法等；在《家長園地》和班級網站上，推薦一些有關幼兒繪本閱讀的知識，與家長們一起分享。同時結合園部開展“閱讀節”活動、鼓勵家長撰寫親子閱讀小報、開展圖書漂流活動等，以激發幼兒的繪本閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣，積極創建書香家庭。

讓閱讀融入生活是一個過程。它是一個慢慢的、悄無聲息的變化過程，寓意著繪本閱讀猶如冰雪融化、春雨潤澤般進入幼兒生活，并不斷產生潛移默化的影響。在以后的工作中，我們將繼續營造良好的繪本閱讀的氛圍，挖掘其潛在的教學資源，增強幼兒的閱讀意識及閱讀興趣，幫助其逐漸養成良好的閱讀和生活習慣。生活因繪本更精彩。