把握新課程立意，實現科學備考

喬英萍

新課程背景下，地理高考試題體現了能力立意的命題思想。試卷直接再現所學知識的題目很少，突出考查了考生對基礎主干知識的整體、綜合把握程度。此外，還注重地理學科的第二語言——圖表的應用，意在考查考生多角度審視問題及提取信息、綜合分析問題、解決問題的能力。這就要求地理教師正確把握高考方向，實現科學備考。下面我就近年來高考地理備考復習工作談談體會。

一、培養讀圖、用圖能力

1.等值線圖的判讀

等值線圖是用來反映地理要素的時空分布特征的示意圖，是反映某地理事象在一定地域內存在和發展的規模、范圍、等級等高線圖、等壓線圖、等溫線圖、等降水量圖、等pH值線圖、等太陽輻射線圖，等等。

2.作圖能力的培養

地形剖面圖，冷鋒、暖鋒與天氣圖，大氣的運動（尤其是冷熱不均引起的熱力環流，近地面大氣中的風向），全球性大氣環流，氣溫、降水圖、二分二至日太陽光照圖，地球公轉軌道圖，等等。

強調對圖像、圖表系統的考查，是地理學科試題的一大特點，面對高考，讀圖訓練必須常抓不懈，比如等值線圖、示意圖、區域地圖的閱讀等都要掌握其閱讀的方法與步驟。特別重視各類變式地圖的判讀，熟悉世界和中國區域中的重要經線、緯線，各類重要地理分界線（自然地理界線、人文地理界線）等。學好用好地圖是復習地理的基礎，經常動手畫圖填圖可以幫助學生建立空間概念，培養空間思維能力，把重要的地圖變成“心圖”、“腦圖”。

二、源于課本，高于課本，又回到課本

源于課本是指第一輪復習，按初中、高中一章一節地復習，立足書本，訓練到位，不留死角，持續的時間長，講練結合。高于課本是指第二輪復習，用專題的形式，將初中、高中的知識融為一體，將內容相關的章節放在一起復習。

專題復習時，要有一個基本線索，讓學生抓住一條線索，就是一串知識，教師應當通過總結歸納、概括特征、建立聯系、對比異同、歸納類型等過程，使專題知識系統化、綜合化。老師要把自己歸納的知識網絡設計成填空，讓學生通過動手填空，將網絡結構印到腦子中，或者引導他們自己繪制知識樹，宏觀地把握專題知識的體系，從而促進學生對知識的內化、理解。教師在高三第二輪的復習中，必須重組教學內容，使學生能夠從龐雜的知識系統中，掌握知識與線索。這個過程就是將知識壓縮成自己理解的地理知識的過程，通過這個過程將書本變薄，建立知識網絡。

回到課本是指第二輪復習之后，做幾套高質量的地理單科試卷和文科綜合試卷，針對答題中出現的問題，如審題、答題的規范性等方面，減少不必要的失分，優化課堂教學。同時做文綜試卷也是為了訓練合理利用2個半小時的時間，注意思維的轉換。

三、把握主干知識

1.地理主干知識的理解

“主干”知識是近年來高考能力考查的一種新提法。從高考文綜部分的地理試題看，已不再是簡單的“多挖坑”，而是一種學科知識體系中更基本、更實用知識的理解、挖掘和應用。這些學科知識體系中更基本、更實用的知識就是“主干”知識。教育部考試中心的試題評價報告中指出，強調對學科主干知識的考查，是保證考試公平性、有效性的基本措施和手段，也是對考生多年來刻苦學習文化基礎知識、訓練基本技能、形成基本技能的鼓勵和尊重。在綜合能力測試試卷中，由于單一學科考試內容所占內容比例減少，各學科主干知識的考查尤為重要，因此在教學中要明確主干知識的落實。

2.主干知識涵蓋的內容

基本概念、基本原理和基本規律，重要的地理事物、基本的觀念和結論。包括地圖知識（判讀、分析、應用）、各類等值線的判讀與應用、地球運動及相關日照圖的判斷分析；天氣系統的分析；氣候類型的判斷與氣候資源的開發利用；陸地水和海洋水（包括水循環和水資源問題）；地殼運動及地質構造；生態原理在生產生活中的應用；自然資源的合理利用和保護以及人類在開發利用中存在的問題及對策；人類活動（工業，農業、商業、旅游業、交通運輸業等）空間格局的區位分析；城市化問題與城市規劃；區域國土開發與整治；全球性環境問題與可持續發展；區域地理知識等，這些都是近年高考命題的重點。全面進行地理學科基礎主干知識的綜合復習和把握，是高考復習的基礎。

地理主干知識是支撐學科的脈絡。高三第二輪地理復習時，必須抓住主干知識，培養學生的邏輯推理能力。邏輯推理的能力就是思維能力培養的過程，也是高考考查的重點。邏輯推理能力是以大量的基礎知識為積淀的，如地理概念、地理原理與規律。能夠結合題目隨機調用頭腦中的相關知識儲備，結合具體情況展開邏輯推理。這里的主干知識是指沒有它的支撐，這個學科就不能成立的知識。

例如，高中地理中的大氣環流知識就是主干知識，區域特征認定是地理考查的重點，而區域特征認定的基礎之一就是運用緯度位置、地形因素和大氣環流知識等展開邏輯推理，一旦有了區域的緯度位置與經度位置（海陸位置），就能確定這個地區的熱量帶，是熱帶、溫帶還是寒帶，根據緯度位置，我們可以確定控制這個地區的氣壓帶與風帶，結合地形特征（等高線），就可以根據其海陸位置，知道該地區的水分狀況，了解該地區的氣候特征。根據邏輯推理，就能夠得知該地區的水文狀況、植被狀況、土壤狀況，還可以分析得出該地區適宜發展的農業與畜牧業等。因此，可以說沒有大氣環流知識的掌握與運用，就不可能完成區域特征認定和區域發展狀況等。

四、答卷書寫要規范，字跡要清楚

高考評分細則的制定是便于閱卷老師操作。文綜每道大題的分值大，解答的題中包含若干個采分點，按得分點給分，這就要求考生規范答題。另外，高考閱卷采取流水作業，老師要在短時間內閱完一定數量的試卷，答題是否規范，是否“踩點”便成了給分的依據，字跡工整清楚能給閱卷老師留下一個好的印象。

五、研究高考試題

從近幾年高考試題看，地理試題選取了能夠反映地理學科主要研究分析方法的內容為命題素材，緊緊圍繞“描述、概括、理解各種地理事物的空間結構聯系和發展變化過程”、“認識重要地理事物的名稱和空間位置”等能力要求。試題中時差的推斷、地圖的判讀、世界和中國某個區域的特征分析、判斷等都是在考查學生的空間能力。因此，在高考地理復習中要特別注重空間思維的訓練，強化學生空間思維能力，不能習慣運用傳統的平面思維和線性思維解決問題。

空間思維能力主要包括：各類地圖的判讀，地球的自轉與公轉，大氣的運動和變化，世界和中國區域（大洲、大洋、地區、國家）中的重要經線、緯線，各類重要地理分界線（自然地理界線、人文地理界線）等。

培養地理學科的空間思維能力，要注重方法。只有通過有效的空間思維訓練，才能在腦海中涌現的不是亂糟糟的一團，而是一系列相互關聯、相互影響的地理事物。

培養思維能力必須做題，但做題要選擇一些科學、規范，又有相當思維力度的試題，尤其要做近幾年的文綜（含地理單科）高考試題。做題時，要認真審題，試題中所提供的信息資料，不是可有可無的，往往都是解答問題的必要條件，細心審題，不放過任何細節，充分利用圖像或文字中的每一信息，要想到所學知識的掌握方法、思考方法及運用方法。

總之，地理復習是一個不斷整理、拓展和提高的過程。學習《新課程標準》，注重主干知識的整合；以區域地理為切入點和載體，運用高中地理的原理規律和方法，不斷提高人文素養；突出學科本質，用地理學科的視角和方法，強化復習效果。