班主任如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

宋滿斌

著名教育家陶行知先生說：“在你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”這句話告訴我們，不能把“差生”看死了，隨著年齡的增長、環(huán)境的變化、班主任工作方法的改進(jìn)，他們也會發(fā)展變化，即使不能成為瓦特、牛頓、愛迪生，也要把他們塑造成對社會有益的人。老師應(yīng)該熱愛班級中的每一位學(xué)生，給每位學(xué)生一個成長的舞臺，一個個性舒展的空間，一種成才的期待。對待學(xué)生不能因為他的學(xué)習(xí)成績好而特別親之愛之，也不能因為他的成績差、行為不端而惡之厭之，而應(yīng)一視同仁、平等對待，以心靈贏得心靈，以人格塑造人格。后進(jìn)生，對于大多數(shù)班主任來說是最讓人頭疼的人群，因為大部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績難提高，思想難轉(zhuǎn)化，班級難管理……但是我認(rèn)為，后進(jìn)生往往是班級中最有影響力的人群，也是最有潛力的人群，如果教育好了他們，則對班級、學(xué)校和社會大有益處。

一、要熱愛、關(guān)心和鼓勵后進(jìn)生

愛和信任是一種偉大而神奇的力量。教師帶有愛和信任的眼光，哪怕僅僅是投向?qū)W生的一瞥，他們幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像……熱愛、關(guān)心和鼓勵后進(jìn)生，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提。后進(jìn)生往往由于這樣或那樣的錯誤，容易受到家長、教師的訓(xùn)斥、懲罰和同學(xué)的指責(zé)和嘲笑，由于教師輕視自己，同學(xué)瞧不起自己，家長也歧視自己為累贅，因此他們的自尊心受到了一定的傷害，有著較嚴(yán)重的放縱心理和自卑心理。表現(xiàn)為放任自流，我行我素，對事情漠不關(guān)心，違犯了校規(guī)校紀(jì)也抱著無所謂的態(tài)度，經(jīng)常頂撞老師、家長，對別人的勸告無動于衷，他們大都存在疑懼心理和對立情緒。因為后進(jìn)生最缺乏愛，最難得到信任，所以我們更要熱愛、關(guān)心和鼓勵后進(jìn)生。

二、“感情”傾注，召喚“心靈”回歸

后進(jìn)生往往生活在老師的冷眼、家長的呵斥、同學(xué)的戲謔、集體的排斥之中。游離于集體的后進(jìn)生，由于缺乏應(yīng)有的熱愛、尊重和信任，而逐步形成“自卑—厭學(xué)—拒教”的心理狀態(tài)。但任何一個后進(jìn)生都有一種歸屬的心理需求，都渴望受人尊重，被人理解，被人關(guān)心，渴望能夠融入集體之中。如果我們滿足了他們的這種需求，讓他們感到了關(guān)心和溫暖，他們就會產(chǎn)生一種積極向上的動力，樂于接受教育。為此，教師必須改善集體環(huán)境，主動親近后進(jìn)生，少點指責(zé)，多點鼓勵；少點埋怨，多點理解；少點冷漠，多點關(guān)心；少點否定，多點肯定；拉近師生距離，融洽師生關(guān)系，建立友情，使后進(jìn)生感到老師并沒有拋棄他們，同學(xué)沒有拒絕他們，班集體歡迎他們，從而喚起他們的自尊、自愛、自強(qiáng)。這樣，后進(jìn)生就會漸漸向老師打開心靈之門，轉(zhuǎn)化他們也就水到渠成了。比如我們班上的后進(jìn)生王明，他無心學(xué)習(xí)，調(diào)皮搗蛋，經(jīng)常違反課堂紀(jì)律，上學(xué)遲到、早退、逃學(xué)、違反紀(jì)律，很少做作業(yè)，學(xué)習(xí)成績極差，整天游游蕩蕩。我問他為何不回教室安心學(xué)習(xí)，他說：“老師都不歡迎我！”這意味著他被集體排斥了，但又不難看出他渴望回到集體之中。于是老師們就主動接近他，共同關(guān)心他，使他逐步改變了看法，意識到老師們都愛他，班集體歡迎他。自此，他嚴(yán)于律己，奮發(fā)向上，終于融化，回歸集體，可以說是心靈的真正回歸，成績也有了明顯進(jìn)步。

三、培養(yǎng)興趣，激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師。教師要善于激發(fā)后進(jìn)生各方面的興趣，針對個人問題和特點，有的放矢，因材施教，培養(yǎng)他們明辨是非的能力，使他們能享受到經(jīng)過自己的努力而獲得成功的喜悅，從而樹立學(xué)好的信心，慢慢地把成功的經(jīng)驗轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上。我所帶的班里有個后進(jìn)生黃麗，是個膽小而羞怯的女孩。她的學(xué)習(xí)方法不對，每次考試她的名次都排在最后；她的自卑感很重，于是我找她談心，了解到她的手工做得相當(dāng)好，適逢學(xué)校正在舉行做手工迎校慶活動。我發(fā)揮她的特長，讓她精心做了一個燈籠做全班示范，并安排她輔導(dǎo)和幫助手工較差的同學(xué)完成任務(wù)，她做得很好，臉上放出了前所未有的光彩，趁此時機(jī)，我在班級工作總結(jié)時表揚(yáng)了她。過后找她談心，手工作品那么復(fù)雜，你都能做好，證明你很聰明，相信你在其他方面也一樣能做得出色，她看著我點頭。接著我指出她的學(xué)習(xí)方法不正確，平時聽課不專心，課后又膽小不敢請教老師和同學(xué)，造成不懂的內(nèi)容越積越多才導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差。于是我安排一個學(xué)習(xí)成績最好的同學(xué)為她補(bǔ)課，當(dāng)她取得初步進(jìn)步時，我及時鼓勵她，在課堂上，我也有意識地向她提出一些問題，由淺入深，以鍛煉她的膽量，堅定她的自信。經(jīng)過努力，她的學(xué)習(xí)有了顯著提高，膽子大了，開始表現(xiàn)出自信。

四、教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要有技巧

后進(jìn)生和優(yōu)秀生是相比較而言的。所謂后進(jìn)生，通常指思想品德不良或?qū)W習(xí)成績不合格；或品德不良、學(xué)習(xí)也差的學(xué)生。班主任要有高度的政治責(zé)任感，關(guān)心每一位學(xué)生，特別是班級的特殊群體，要認(rèn)真做好關(guān)懷、愛護(hù)、尊重他們。對學(xué)生負(fù)責(zé)，以誠相待，以情感人，做學(xué)生的知心朋友；既尊重他們，又嚴(yán)格要求他們；堅持一分為二，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并發(fā)揮集體力量，形成強(qiáng)大的教育優(yōu)勢，把他們旺盛的精力引導(dǎo)到各種正當(dāng)?shù)幕顒又小Ｔ鰪?qiáng)集體榮譽(yù)感，及時肯定他們的成績和進(jìn)步，使他們看到前途和希望，從而改變后進(jìn)生。

總之，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，教師要在理論上不斷提高，在實踐中不斷探索，深挖后進(jìn)生的形成因素，曉之以理，動之以情，激發(fā)他們的上進(jìn)心和斗志，對后進(jìn)生要有四心，即“愛心、耐心、信心和恒心”，要抓反復(fù)，反復(fù)抓，抓到底，才能做好后進(jìn)生的教育和轉(zhuǎn)化工作，達(dá)到育人教書的目的。