改進當前高中生物假期作業的思考與實踐

張文秀

提起假期作業，幾乎是無人不知，無人不曉。因為作業是學生鞏固知識，形成能力，成長進步的有效手段，亦是每個人成長過程中重要的課外學習方式。假期作業則是教師在法定節假日期間，針對本學科內容給學生布置的相關練習，是學生在校學習的補充和延伸。學校每年都有寒、暑假以及諸多的小長假，教師都會印發相當數量的試卷，或布置相當數量的作業（來自學習輔導用書）作為假期作業。實踐證明，這種單一、片面的假期作業很難吸引學生?；诖?，筆者在假期作業的改進方面做了一定的思考和嘗試，以矯正目前假期作業存在的不良現象。

1 當前高中生物假期作業的不良現狀及原因分析

2013年的9月，筆者在翻閱新高三學生的生物作業時，發現完成情況是一如既往的不容樂觀，于是有意識地對本校三個平行班的暑假作業的完成情況進行了統計（表1）。

1.1 不良現狀

調查結果表明：約有1/3學生的暑假作業是全部或部分留白，而全部或部分抄答案的學生約有2/3。只有約10%的學生是認真作業，并對照答案進行訂正，篩并標記選出不能自行解決的問題，便于開學后質疑。針對這種狀況，有些教師采取的策略是干脆不做假期作業。盡管這樣的做法很受學生的歡迎，但掐指細算學生一年的休假時間，真的非?？捎^。如果這么多的假期都白白放棄，豈不可惜？事實上，教師應該弄清學生不做作業的原因，并做相應的改進，從而切實提高假期作業的實效性！

1.2 原因分析

為了進一步弄清假期作業不良現狀的緣由，筆者通過對部分學生的訪談，了解并總結了學生不愛做、不愿做、甚至不做假期作業的原因，主要有以下幾種：① 生物作業形式單調，主要是紙筆作業；② 生物作業量大，做也做不完；③ 生物學科的地位不高。當其他作業多得來不及做的時候，生物作業就被放棄了；④ 貪玩，不想做作業；⑤ 教師對待假期作業的態度。如有些教師縱容學生不做作業，表現在不批、不看，甚至不收。某些初中教師對待假期作業的態度和方法也會影響學生進入高中后的表現。有學生曾親口說：“我們初中時交的假期作業，老師看都沒看，就當廢紙給賣了。”

2 當前高中生物假期作業的矯正策略

2.1 作業形式豐富多樣，讓學生興趣盎然，欲罷不能

新課程標準要求教學要有相應的三維目標，即知識目標、能力目標和情感、態度與價值觀目標。所以，教師在設計作業時，也要注重三維目標的達成。這就要求作業形式豐富多樣，逐步取代當前單一的紙筆作業。教師不僅要設計筆頭作業，來完成知識的鞏固；還要布置學生在假期開展一些活動，在保證學生能力培養的同時，關注人文內涵，關注學生情感態度。如在進行“癌癥”教學時，要求學生利用寒期，給家長和親戚介紹癌癥及癌癥的預防措施。這項作業不僅能使學生更好地掌握所學相關知識，又能使學生體驗學有所成的喜悅和自豪，以及關愛他人的社會責任感。另外，假期中布置一些社會實踐的作業，如資料搜集與分析：人口增長過快給當地的生態環境帶來哪些影響？利用互聯網查閱轉基因生物安全性的有關資料，準備辯論賽。組建QQ群，形成假期討論學習小組，在群中討論和質疑，教師參與釋疑。這些形式豐富多樣的作業，會讓學生興趣盎然，從而充分調動學生的學習熱情、挖掘學生的學習潛能。

2.2 作業內容設計新穎，讓學生不得不做，欲棄不忍

作業內容設計新穎，既讓學生感到新奇，又讓學生從自身的責任感出發，去認真對待。例如，高三放中秋、國慶等小長假時，要求學生根據前一階段的復習內容，編寫20道判斷題，來校后分發給其他同學測試，并批閱自己的命題卷。對于這項作業，學生在感到新奇之余，又體驗了從“被考”到“主考”的角色轉換，興奮之情溢于言表。為了保證試卷整體的布局美觀，密度合理，易于練習，教師先在8K白紙上寫好題號，然后印發給學生。與以往不同的是，此次全班學生都圓滿完成了任務。究其緣由，既有新奇和興奮，亦有強烈的責任感使其不得不做。又因題目來源于自己前一階段作業中的錯題及教師課堂上著重強調的內容，因而通過判斷題的編制，學生有效地進行了復習，起到了作業應有的作用和效果。另外，生物學科中有較多的核心概念需要理解記憶，為了督促學生對遺忘知識的再記憶，教師會把默寫內容編寫好，放假時發給學生，讓學生去記憶，開學后再組織編寫，讓他們把記憶內容從大腦中輸出。這樣的作業使學生的記憶更有針對性，任務更明確，可以消除學生對默寫的緊張感和恐懼感，不會帶來生物學習的厭惡感。作業的效果自然也是極佳的。

2.3 作業布置適時適量，讓學生欣然接受，樂于完成

從學生實際出發，從趣味出發，注重實踐，讓學生“樂中求知”，“動中求知”。生物是一門實踐性很強的課程，教師對生物假期作業在認識上應有新的定位：作業要適時適量，讓學生欣然接受，樂于完成。作業布置需適時，既要“適宜時節”，也要“關注時事”。高一放暑假時，布置學生選擇某天測定自己和家長一天中體溫的變化，為必修三中“穩態”的學習作準備；高二寒假時，可以請學生去上網查詢轉基因生物的安全性問題，為“轉基因生物安全性”的學習打好基礎；高二暑假時，可以布置學生在8月底嘗試葡萄酒的釀制，因為時值秋季，葡萄大量上市，釀制溫度適宜，正是民間釀制葡萄酒的黃金時間，學生可以純凈水瓶裝好葡萄汁帶到學校，進行實驗和觀察。而有一些需要網絡資源或實際操作的作業，對于住校的學生來說，利用假期來完成，真是再好不過。當然，根據放假時間的長短，教師也要考慮是否布置紙筆作業以及量的多少。如果時間足夠長，教師需精心挑選，減少作業量，提高作業效率，讓學生能從心理上樂于接受。這樣的作業，學生才會去做，練習才會有效果。

2.4 作業評價客觀多元，讓學生認同評價，參與評價

對于學生作業，教育主管部門和學校都要求“有做必批”。事實上，假期作業也應該做到這一點。教師既要批，還要給出客觀的評價。而目前最困難的是如果做好寒、暑假中筆頭作業的批閱和評價。因為師生不能常見面，大量的作業不可能在短時期內由教師單獨批閱。筆者曾做了這樣的嘗試：① 方法一，放假時，把答案和作業一同發放給學生，要求學生獨立完成作業后自行批閱，并用紅筆訂正自己的錯誤。開學后，教師檢查學生是否做完，是否有思考和做題的痕跡，是否有紅色的訂正標記，并給出相應的等級。② 方法二，把作業答案發給家長，請家長幫助批閱，并督促學生訂正。開學時，請家長書面鑒定學生假期作業的表現。③ 方法三，學生相互批閱?？梢杂幸庹{整，讓不認真完成作業的學生批閱高質量的作業，使其受到觸動，激起認真完成作業的欲望。對于作業評價優良的學生給予相應的表揚和獎勵；反之，給予相應的期望和壓力。當然，評價的內容，不再單純關注知識，還要增加學生實驗、調查、探究等作業，以便合理地對學生的知識與技能，過程與方法進行客觀、公正的評價。

2.5 作業檢測科學合理，讓學生觸類旁通，成功遷移

為了督促學生有效完成假期作業，教師在放假前會提前告知學生：開學后，需要進行假期作業的配套檢測。如寒、暑假開學時的摸底檢測，小長假后的期中測試等，測試中可以設置一定比例的原題，讓認真完成作業的學生有付出后的收獲感；也可把作業中的題目進行改編，或尋找同類的其他題目進行測試，以期讓學生能觸類旁通，成功完成知識和能力的遷移。

改進后的作業既能保證學科知識的復習鞏固、能力的提升，以及學科學習的連續性，又能彌補生物課時的緊張和不足。讓作業“變變臉”，真是一個不錯的選擇！

參考文獻：

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