以《春風(fēng)》為例，探求讀寫結(jié)合的路徑

蔣金濤

《春風(fēng)》 是當(dāng)代著名作家林斤瀾先生寫的一篇優(yōu)美散文，字?jǐn)?shù)不足一千，字面也不艱深，但是手法多樣，道理深刻，在讀寫上均具有很高的借鑒價值。下面試圖依次為例，從三方面探求讀寫結(jié)合的路徑。

一、在閱讀中感受春風(fēng)之美

林斤瀾筆下的春風(fēng)是一種與眾不同的春風(fēng)，它帶給人一種耳目一新的感覺。那么，作者是如何表現(xiàn)這種春風(fēng)的呢？

（一）運用適切的詞語。作者筆下的春風(fēng)，是雄性的春風(fēng)。它有力而不嬌媚，干脆而不拖沓。如動詞的使用，第五段的“撲過、漫過、插、灌”等就寫出了春風(fēng)從塞外草原、沙漠滾滾而來的情形，表現(xiàn)了春風(fēng)雄健、宏大、粗獷、勇猛的氣勢。再如擬聲詞的使用，第六段的“轟、嘎、格拉拉”等詞具有力度美，有生命的復(fù)蘇，有勞動者的快感，還有北國春風(fēng)不可遏制的氣勢。

（二）運用得體的句式。如運用了短句，情感強(qiáng)烈，有力地表達(dá)了北國的寒冷，為下文埋下了伏筆。又如運用了整句，更能突出北國春風(fēng)的低沉與渾厚，也把北國春風(fēng)發(fā)出的巨大、響亮的聲音特點表現(xiàn)了出來。

（三）運用合理的修辭。本文運用修辭，與眾不同，很少單獨使用，而是幾種修辭合體運用，這樣就把多種修辭的綜合作用發(fā)揮了出來。如：“要不，請想想，柳絲飄拂般的撫摸，細(xì)雨滋潤般的體貼，又怎么過草原、走沙漠、撲山梁？又怎么踢打得開千里冰封和遍地賴著不走的霜雪？”這就綜合運用了擬人、反問、比喻等修辭，把北國山民喜歡春風(fēng)的感情表達(dá)得充分透徹、淋漓盡致。

有了這樣的閱讀體驗，就可以小試牛刀進(jìn)行寫作訓(xùn)練了，例如以《冬雪》為題，寫一段文字，注意詞語、句式、修辭的使用。

二、在對比中欣賞春風(fēng)之美

本文在寫北國強(qiáng)勁有力的春風(fēng)前，花了一定的篇幅寫了江南的春風(fēng)，這就更能突出北國春風(fēng)橫掃一切的千鈞之勢，更能突出北國春風(fēng)狂野不羈的陽剛之美。

第4段是承上啟下的過渡段，有兩句話。后一句“別樣的體會”指下文的內(nèi)容，前一句“北京的春風(fēng)真就是刮土嗎？”則上指第2段，是一句設(shè)問句，含有輕微的反駁之意。隱隱表達(dá)對北國春風(fēng)的喜愛和懷念。

第2段也有兩層意思，第一層寫出了北國春風(fēng)的諸多缺點，讓人生恨，詛咒，恨之入骨，罵之連天，第二層用“其實”一轉(zhuǎn)，說明北國春風(fēng)雖然不夠可人，但也是春風(fēng)，接著又退一步，用“也有道理”為下文張本。

第3段，作者引用了詩句，著重寫了南方春風(fēng)的溫潤、柔美、體貼。這就頗和朱自清筆下的春風(fēng)相似了，“吹面不寒楊柳風(fēng)”，像母親的手撫摸著你，帶給人一種舒適、溫馨的感覺，讓人陶醉其中，忘乎所以。

這樣來看，是否會覺得第三段和第二段有重復(fù)之嫌疑呢？筆者以為，這兩段不但沒有重復(fù)，而且相互映襯，缺一不可。因為第二段和下文形成縱向?qū)Ρ龋谌蝿t和下文形成橫向?qū)Ρ取?/p>

有了這樣的閱讀體驗，又可以換個角度進(jìn)行寫作訓(xùn)練了，這次還以《冬雪》為題，另寫一段文字，和剛才寫的文字要形成事物的兩個方面，而且也要注意詞語、句式、修辭的使用。

三、在探究中領(lǐng)悟春風(fēng)之美

好的文章都是以情貫通，一氣呵成的。本文同樣以“情感”貫穿全文，以對北國春風(fēng)的喜愛和贊美一線貫之。

如第1段，北京人說：“春脖子短。”這里作者就表達(dá)了喜愛之情，短則短矣，也是脖子啊！同時還有點自得之意，我們北京春天猶如人一樣，“脖子”也有，一毫不缺。

第2、3段，作者宕開一筆，不直接寫北國的春風(fēng)，而寫江南的春風(fēng)，而且對江南的春風(fēng)好像也充滿好感；對北國的春風(fēng)好像充滿貶斥之意。這兩段作者對北國春風(fēng)熱愛的情感是內(nèi)斂的，從字里行間不難發(fā)現(xiàn)。說這里不像春天，但還得承認(rèn)是春天，不過不像南方的春天。這是另一種春天，另一種美。作者對北國春風(fēng)的懷念已寓于其中。

至于4-8段作者的感情已經(jīng)不再內(nèi)斂，已經(jīng)完全放開，由“猶抱琵琶半遮面”轉(zhuǎn)而直抒胸臆，直接描寫和贊美北國的春風(fēng)。

第9段作者的感情與第3段形成對比，一正一反，作者由懷念江南的春風(fēng)到徹底顛覆懷念之情，江南春風(fēng)的種種優(yōu)點瞬間也變成了缺點，它柔有余而力不足；同時第9段也與上文形成對比，從觸覺、視覺、嗅覺的角度寫出江南春風(fēng)給人的難受勁，貶低江南春風(fēng)，從而側(cè)面贊美了北國春風(fēng)的剛勁有力。

文章最后一段，作者再也抑制不住興奮之情，大聲喊出了來自心靈深處的聲音：能不懷念北國的春風(fēng)！這里運用反問句式，強(qiáng)烈表達(dá)了自己對北方漢子的喜愛之情，是本文的中心，也是本文的點睛之筆和感情迸發(fā)的由來。

經(jīng)過了這樣的情感之旅，此時再來練筆，可謂水到渠成。這次繼續(xù)以《冬雪》為題，在上面寫作的基礎(chǔ)上，再加上自己的感情，就可順利地完篇了。這就是借鑒《春風(fēng)》的寫法，在充分閱讀《春風(fēng)》的前提下，再完成“寫”的內(nèi)容。

孫紹振先生說：“讀《春風(fēng)》這篇作品，就是要學(xué)會欣賞這樣的美。這種美，并不優(yōu)雅，不像孩子那樣稚嫩、可愛，但它有深度，一般人不能自發(fā)地欣賞其內(nèi)涵。”因此只有讀深讀透這篇作品，深刻地領(lǐng)悟了這篇作品的內(nèi)涵，才能把握住作品的精髓，才能以之為借鑒，寫出令人滿意的作文來。

作者簡介：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第五中學(xué)教科室主任，中學(xué)高級教師，蘇州市學(xué)科帶頭人。