自由閱讀 快樂積累

張玲

語文課程標準十分強調學生閱讀量的積累，在低年級學段就要求課外閱讀總量不少于5萬字。這個目標難度雖然不大，但對于識字量不多，正處于啟蒙階段的低年級學生來說并不是件容易的事。如何有效指導小學低年級學生課外閱讀，培養閱讀興趣和習慣，我們不斷地嘗試著。

一、激發興趣

1.設置懸念激趣。低年級學生識字量少，要培養他們從小就愛看書，聽故事是孩子最容易接受的學習課外閱讀的方法之一。我們可以利用每周的班隊活動課的時間，聲情并茂地講述一些孩子感興趣的故事，或看圖猜猜故事情節的發展。隨著教師聲情并茂的講述，被渲染了的故事情節會把孩子們帶入一個豐富多彩的情感世界里。在孩子們津津有味之際，教師就此戛然而止，動容地告之孩子：欲知后事，請自讀原文，同時不失時機地向學生推薦相關的讀物。設置疑問，制造懸念，這樣，一方面吸引學生聽的興趣，另一方面可以培養學生的求知欲，激發孩子的讀書欲望。讓聽者在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。

2.榜樣導行激趣。“榜樣的力量是無窮的。”我常常向孩子們介紹一些名人熱愛讀書的故事。平時，我留心觀察班中酷愛讀書的學生，不失時機地進行表揚，并請他們講述自己閱讀讀物后的收獲和體會，用“現身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望，這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

3.營造氛圍激趣。我在班級里開辟了“讀書園地”，設立“圖書角”和“讀書明星”欄目。通過對班級書香氛圍的創設、班級圖書角的建設與使用，學生親近了閱讀，開闊了孩子的眼界。每月評選的“讀書明星”更是促使孩子不斷地去閱讀、閱讀、再閱讀。

4、合理安排閱讀時間

這就要求我們提高課堂教學效率，盡量減輕學生的課業負擔，減少不必要的機械重復的低效作業，擠出時間進行課外閱讀的指導和交流。

二、推薦好書

1.根據年齡特點和興趣推薦好書

低年級的孩子社交能力和語言能力都有了一定的發展，想象力強，求知欲旺盛。據有關調查資料顯示，小學低年級兒童對下列讀物感興趣：（1）篇幅短小，內容完整的故事；（2）喜歡幻想性題材，期待善有善報、惡有惡報，幽默、意外的故事結局；（3）能了解簡單的傳記和歷史故事；（4）對讀物中提到的規則感興趣；（5）喜歡介紹自然、動物的兒童讀物；（6）喜歡介紹不同生活形態和自然環境的兒童讀物；（7）喜歡文字活潑，內容變化大，情節起伏，充滿熱鬧、愉快氣氛的讀物。依據這幾條原則推薦好書，準沒錯！

2.結合教材推薦好書

葉圣陶先生認為：“課外閱讀的鼓勵和指導必須配合著教材隨時進行。”學習《陳毅探母》等介紹名人事跡的課文時，可以推薦相關的人物傳記的文章；學習《小動物過冬》等具有科普知識類的課文時，可以推薦類似《十萬個為什么》揭示大自然奧秘的書籍；學習《村居》等古詩時，可以推薦類似《春曉》描寫春天的古詩；學習成語，可以推薦讀一讀《成語故事》……這樣，“一篇帶多篇，課內得法，課外受益，課內打基礎，課外求發展”。

三、方法指導

1.教給閱讀方法，學會讀書

孩子一開始課外閱讀，我們就應該教學生一些閱讀方法。（1）題目質疑。讀一篇文章之前讓學生根據題目質疑，這樣帶著問題去讀，有利于邊讀邊想，要比無目的地讀效果要好得多。（2）多讀多思。低年級學生在閱讀時常常需要借助拼音，初讀時，讀得不太連貫，注意力往往集中在如何讀上，停留在對內容的初步感知上，缺乏對文章內容的思考和理解。我要求學生多讀幾遍，邊讀邊想，不認識的字多讀幾遍拼音；不理解的詞，對照上下文再查查詞典，弄懂了做個注釋。（3）誦讀積累。在讀得正確、流利、有感情的基礎上想想文章的主要內容，再找出寫得好的詞、句、段，反復誦讀和揣摩，達到熟讀成誦的程度。（4）讀后反思。每讀完一篇文章或一本書，都要問問自己：增長了哪些知識？受到了什么啟發？積累了哪些優美的詞句？

2.指導“讀書筆記”，豐富語言積累

俗話說：“好記性不如爛筆頭。”在讀書的過程中寫一些簡單的讀書筆記，既有利于學生語言的積累，又有利于他們養成不動筆墨不讀書的習慣。我要求每個孩子都準備一本“讀書筆記本”。

可以以記錄讀書量為主，每天記下自己讀了哪些書，最喜歡的是哪一篇或哪一段，記下篇名或頁碼即可；也可以摘抄帶有生字的詞語，以鞏固生字。

二年級的孩子可以進行適量的抄寫、聽記、摘抄。可以摘抄學生感興趣的有關自然界等各方面的科學小知識，以促進學生對知識的積累；可以摘抄描寫人物、動物、景物的形狀、聲音、動作、色彩十分形象的詞句段，以豐富學生的語言；可以摘抄概括總結道理，對人有警示、啟迪作用的句子，以教育學生……我采用集體摘抄示范法、學生摘抄筆記的比較法讓學生逐漸掌握摘抄方法，以豐富語言積累。

四、活動激勵

1.講故事比賽。

2.古詩文誦讀比賽。

3.好書推薦會。每周，我會組織學生依據讀書筆記本，圍繞“最近看了什么書？得到了哪些收獲？”“文章主要講了什么？讀懂了什么？”“積累了哪些優美的詞句？”等問題進行交流。并讓學生自己向大家推薦好書，把好書放入班級的“圖書角”，讓同學們共享讀書資源，共同吸取優秀知識營養。

除此以外，還可以組織開展“成語大挑戰”“給書配插圖”“名言警句薈萃”等活動。的讀書欲望，增強了學生的自信心，可謂一舉多得。

五、親子共讀

親子共讀，是指在家庭中大人與孩子一起閱讀。可以是大人讀給孩子聽，可以是孩子讀給大人聽，也可以是孩子讀給孩子聽，也可以是各自獨立閱讀隨時交流。堅持親子共讀，有利于充分開發孩子的潛能，養成受益終生的良好習慣；有利于親子情感交流，使代溝消失于無形；有利于隨時隨地解疑答難，使孩子的閱讀更輕松自在。我非常重視親子共讀，通過家長會和家長在課外閱讀上達成一致，發動家長和孩子共讀一書，在閱讀中，家長和孩子一起體驗讀書的快樂，一起積累語言，一起談論感受，使孩子從小養成愛讀書、好讀書的良好習慣。

作者簡介：江蘇省溧陽市文化小學語文教師。