如何對待學生學習英語中出現的兩極分化

周文珍

筆者在近二十年的英語教學中發現：初中生學習英語不久便會產生畏難和厭煩情緒，出現兩極分化，由此引發幾點思考如下：

一、出現這一苗頭的根源

剛升入初中一年級的學生，由于對這一門學科的好奇，加上初學時難度不大，要求掌握的內容比較簡單，因此興趣較濃，學習效果普遍較好。然而，當進入初中二年級進一步學習時，相當一部分學生產生畏難和厭煩情緒，最終導致兩極分化。究其原因，筆者認為不外乎以下幾個方面：

（一）學生學習目的不明確。

（二）本族語對初學外語者的干擾。英語和漢語是兩種不同的語言，英語的文字是用26個字母拼寫的拼音文字，而漢語的文字是用點、橫、豎、撇、捺等筆畫書寫的方塊字。中學生學英語之前掌握的唯一語言是本族語。他們用本族語思維，用本族語交際，本族語習慣根深蒂固，無時無刻不對英語學習和使用產生影響。

（三）教師的教學脫離現實，面對存在的問題，缺少科學的方式方法。枯燥無味的語法、句法、詞法講解，更使多數學生摸不著邊際，興趣全無，教師的教學積極性隨之消失殆盡。

二、教材規定的教學任務和各項要求未能很好執行

義務教材相比原教材，無論從哪方面講都較先進、科學，較切合實際。它的特點是由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進地安排教學內容，且使用循環式編排方法，系統地安排教學內容，不斷復習，多次循環，逐步擴展，積極地運用語言，而不是單純地學習語言；教學內容力圖密切結合學生的需要，符合學生的興趣，以便最大限度地激發學生的學習動機，做到學以致用。然而，在實際教學過程中，盡管義務教材有諸多優點，對學生和教師來講，仍然有如下幾點需要探討：（一）要求較高，難度較大，學生特別是農村中學學生一時難以適應。（二）每課時一課的計劃相當一部分教師未能按時、按質按量完成。（三）部分教學要求難以實施，特別是聽、說教學對農村中學來講有一定的難度。

三、應試教育片面追求升學率帶來的負面影響

成功的經驗告訴我們，僅憑苦抓、苦教和苦學遠遠不能適應新形勢的要求。現行招生體制促使多數學校抓一部分尖子生，搞題海戰術，加上各種統考、競賽及名目繁多的激勵措施，更把師生推向一個極端。教師只能從影視方面絞盡腦汁，想盡一切能在考試中見成效的方法指導學生。年級與年級之間嚴重脫節，導致大部分學生無法接受老師，教師無法按大綱要求面對多數學生。

鑒于上述情況，近年來，筆者對這些問題在控制發生兩極分化方面采取了一些相應的對策，主要做法有以下幾個方面。

（一）教育學生明確學習目的。前些年，相當一部分學生由于多方面原因的影響，認為讀書無用，不讀書照樣賺錢，學英語是瞎子點燈白費蠟。針對這種情況，筆者及時做他們的思想工作，利用課余或家訪時間，給他們甚至他們的家長談談學習英語的重要性。

（二）激發他們的學習興趣。近年來，筆者將激發學習興趣、調動積極性作為搞好英語教學工作的關鍵。筆者努力建立和諧融洽的師生關系，深入學生、了解學生，關心愛護學生，做學生的知心朋友，彼此尊重、互相理解、互相信任，形成平等關系。教學時因材施教，有的放矢；既把握好自身的主導作用，又發揮好學生的主體作用。

（三）改進教法。具體來說，有以下幾點：1.改變課堂教學方法，側重聽、說、讀、寫。注重運用教具、表情動作、實物圖片等直觀手段進行教學。2.改進課外輔導方法，成立英語學習興趣小組，經常開展各興趣小組之間的學習比賽。這樣一來，無形中就會形成一種你追我趕的良好局面。3.引導學生掌握學好英語的基本方法。具體做法如下：

①首先在那些后進生中開展“我能學好英語嗎？”這樣的討論，讓他們懂得根據教育學、心理學和社會學、語言學專家的統計分析，只要不是生理上有缺陷的人，就一定能夠學會語言，除了掌握他們的母語外，有的人還能掌握一門、幾門甚至十幾門外語。②提醒學生在入門階段要注意聽說領會、注重語音，提高記憶單詞的效率，具體要求是初一年級要過好語音關。在這一階段，筆者狠抓聽說訓練，強調學生注意聽老師的發音、多聽錄音磁帶，力求在初學階段掌握較好的語音語調。實踐證明：相當多的同學正是因為沒有過好這一關，張不開口，沒有養成起碼的聽說習慣，拼讀能力極差，形成了惡性循環，使英語學習無法進行下去，這種情況務必盡量避免。③基礎階段“四會”并兼顧語法，防止兩極分化，這一階段系指初二、三而言。此階段的學生已掌握一定的詞匯和句型，并接觸過較長的課文。在句型學習中，通過一定數量的替換理解它們的結構并掌握語法規則。此外，反復強調學生在學習過程中要注意英漢表達法的異同，尤其在對兩者不同的特殊表達法上必須多花時間，反復對比，按英語的語言規律思考，牢牢記住。④要求學生把英語當做交際工具來學習。我們生活在非英語的語言環境中，只靠有限的課堂時間來學習，很難把所學內容記牢，也容易遺忘。針對這種情況，筆者要求他們多接觸一些英語，如看到自己周圍的事物，就說出它們的英語名稱，可能的話貼上英文標簽。