音樂院校聲樂教學中的音樂審美心理要素研究

摘 要：隨著教育領域的不斷改革，音樂院校在聲樂教學中越來越重視學生的審美能力。聲樂教學屬于一種技能活動，也是能夠培養學生審美能力的教育活動。本文分析了聲樂教學中學生審美心理的本質和現狀，引導學生發現聲樂中的美，并研究出提高學生聲樂審美能力的方法，以期能夠凸顯聲樂價值，為音樂院校的聲樂教學提供參考。

關鍵詞：聲樂教學;音樂審美心理;實踐方法

0 前言

聲樂能夠通過表演的形式將生活中要抒發的情感表現出來。聲樂演唱是將聲樂技巧、表演能力和歌唱心理多方面相融合的一種藝術形式。審美心理是音樂教學中很重要的一部分，教師應該培養學生欣賞美、創造美和傳播美的能力，使學生深層次地理解和感受音樂審美，將聲樂的魅力散發出來。

1 音樂院校聲樂教學中審美心理的本質

音樂的審美是從心理上發掘音樂的美，這關系著人的聽覺系統。[1]音樂的審美過程是通過聽覺體驗音樂意象的過程，這不僅是接受音樂創作者和表演成果，而且是通過自身的審美意識參與豐富音樂的體現，使音樂在不同的時代和環境中都能展現出不同意義的活動。

藝術的存在必須要有一定的審美能力，審美價值只有在藝術中才能凸顯出來。聲樂作為一種音樂表演形式，本身就對審美價值有一定的要求，它具有一定的美學觀念，好的聲樂能夠帶給人們很多美感。聲音美是聲樂的核心基礎，因為聲樂是通過聽覺才能感受到的藝術，在聲樂表演上融入表演者的語言和心靈的修飾，使人們感受聲音上的美，就能夠帶給大家美的享受。所以，在聲樂教學中，也要關注學生對聲音的審美能力。

2 音樂院校聲樂教學中學生音樂審美心理的現狀

每個人對音樂的欣賞感受都有所不同，欣賞水平、自身經歷都會影響學生的欣賞感受。下面就簡要談談音樂院校聲樂教學中學生審美心理的現狀。

首先，聲樂在實際教學的過程中，學生對藝術的美感和音樂審美方面的理解仍然很片面，缺乏正確的引導。所以，聲樂教師在教學中，要多關注學生對音樂的審美，使他們從本質上感受到聲樂的美，才能夠提高學生對音樂的審美能力。其次，音樂學院中大部分的學生都傾向于輕松、節奏感強，具有主旋律的音樂，忽視了音樂的情感方面和對美感的欣賞。所以，教師要引導學生重視音樂的審美，在教學過程中，帶領學生進入音樂的節奏，感受音樂的情感，體會聲音的美感。[2]再次，很多大學生聽音樂的主要目的就是放松情緒，排解憂愁，側重點不在音樂的審美和修養上，導致大學生缺乏音樂的審美能力。所以，音樂院校要加強學生在聲樂教學中的審美教育，培養學生要具備音樂審美的心理。最后，很多大學生都在網上聽音樂，受到流行因素的影響，導致學生沒有自己的審美標準，缺乏對音樂的感悟。所以，音樂院校要重視對學生聲樂審美能力的培養，使學生有自己鐘愛的音樂類型，進一步培養學生在聲樂教學中音樂的審美心理。

3 音樂院校聲樂教學中提高學生音樂審美能力的方法

聲樂教師是引導學生學習聲樂的主導者，在聲樂教學中發揮著不可替代的作用。所以，在聲樂教學中，教師要引導學生在聲樂教學中產生審美心理，可以從以下幾種方法進行強調。

3.1 認識美的聲音

音樂的美是通過聲音傳遞的，在聲樂學習的過程中，學生會接觸各種各樣的聲音，通過音樂的聲音識別出音樂的風格、類型和情感。教師要告訴學生聲音也是一種審美觀，不同的聲音感受到的審美效果也不同，學生要想增加對聲音美的感受程度，只能依靠平時多聽音樂來感受。通過不斷的練習，識別聲音和感受聲音，才能與聲音產生共鳴。聲音具有靈活的生命力，能夠感染和震撼人的心靈，教師可以在聲樂課堂上播放不同類型的音樂，如流行音樂、民歌、輕音樂、爵士樂等，帶領學生感受并欣賞不同音樂中美的聲音。美的聲音來源于創作者對審美的追求，可以讓學生創造出屬于自己的獨特的聲音，使學生正確認識聲音，才能有計劃地對聲音的技巧進行學習，從而踐行他們的審美觀念。

3.2 創造美的聲音

聲樂作品是創作者表現美和創造美的過程，也是進行審美教育的途徑。每個人對音樂的理解都不同，創作者需要流露出自己的真情實感，才能創造出音樂中美的聲音。學生不僅需要融入自己的情感，還需要掌握基本的創作技巧。只有在聲音中融入真情實感，才能抓住聲樂的靈魂，實現其藝術價值。比如，在聽貝多芬的《命運交響曲》時，音樂揭示了人們在生活中遇到的成與敗、悲與喜，面對現實冷靜思考，保持堅強樂觀的態度對待困難。優秀的音樂作品能夠使學生樹立正確的人生觀和價值觀。學生通過品味音樂中表達的情感，從而受到啟發，在學習的過程中創造美的聲音，進一步實現音樂作品的情感和創作的有機統一。

4 結語

藝術能夠表達出豐富的情感，在聲樂教學中，我們能夠通過人的聲音交流人與人之間的情感。音樂院校中的聲樂教學，是一個極其復雜的任務，教師要引導和帶領學生正確科學地練習和欣賞音樂;學生要提高基本技巧，掌握對音樂的審美心理，感受音樂中的美，進一步提高歌唱技巧。

參考文獻：

[1] 王雷.音樂院校聲樂教學中的音樂審美心理要素研究[J].音樂創作，2016（2）：184-186.

[2] 魏李娜.淺談聲樂教學中情感與音樂審美能力的培養[J].北方音樂，2016，36（24）：106.

作者簡介：蔣青，本科，副高職稱，研究方向：民族音樂。