高校聲樂教學問題及解決方法

聲樂是指以人聲進行演唱的一種音樂形式，唱法也呈現(xiàn)出多樣性。隨著高校教育事業(yè)的不斷發(fā)展，聲樂教學逐漸被納入到了教學的重要范疇，并且也得到了社會各界的廣泛關注。只是在聲樂教學中還面臨著諸多的挑戰(zhàn)。因此教師在教學過程中改變傳統(tǒng)的教學觀念顯得尤為重要，而這對提升高校的聲樂教學質(zhì)量和加強聲樂人才的培養(yǎng)也有著積極的意義。

【關鍵詞】高校；聲樂教學；問題；解決辦法

高校聲樂教學是高校教育的重要組成部分，作為高校聲樂教師同樣也肩負著培養(yǎng)未來聲樂人才的重要職責。近幾年，我國的高校聲樂教學卻呈現(xiàn)出了教學模式單一、教師專業(yè)水平不達標、學生學習缺乏實踐機會等一系列問題。這無疑對高校聲樂教學活動的開展造成了巨大的阻礙。本文就高校聲樂教學的重要性等一系列的問題進行闡述，并尋找相應地解決辦法。

1 高校開展聲樂教學的意義

1.1 推動我國聲樂教學事業(yè)的發(fā)展

學習聲樂課程是從事聲樂教育事業(yè)的前提條件，而高校開展聲樂教育教學則是為了讓學生更加全面的掌握相關的聲樂知識。從而推動我國高校聲樂教育事業(yè)的發(fā)展。高校學生通過深入學習并掌握基礎的演唱技能，反映出的是我國高校聲樂專業(yè)的教學水平以及教師的教學質(zhì)量，在無形中將激勵我國的聲樂教學事業(yè)進一步向前發(fā)展。

1.2 培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的聲樂人才

高校開展聲樂教學，致力于培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的聲樂人才。高校學生通過學習并熟練掌握基本的聲樂演唱技巧。畢業(yè)之后，憑借優(yōu)異的成績多數(shù)會選擇成為一名聲樂教師，而有的則可能從事和聲樂相關的舞臺藝術工作。由于具有一定的基礎，加上自身的勤奮苦練，部分學生甚至能夠成為登上國際聲樂舞臺的佼佼者。

1.3 彰顯國家的文化藝術軟實力

一個國家綜合勢力的強弱不僅是從經(jīng)濟發(fā)展水平程度進行判斷的，文化軟實力更是需要考慮到的重要因素。而聲樂教育作為藝術的一部分，很好的彰顯了我國的軟實力水平。高校聲樂專業(yè)的學生通過對相關聲樂知識的學習，并了解到歌唱藝術的發(fā)展方向，借此也培養(yǎng)出了自身獨特的藝術情懷，既展示了中國聲樂事業(yè)的發(fā)展和壯大，更是國家文化軟實力的最好體現(xiàn)。

2 高校聲樂教學中存在的問題

2.1 高校聲樂教學的模式過于傳統(tǒng)

高校聲樂教學中存在不少問題，最常見的還是教學模式過于傳統(tǒng)。主要體現(xiàn)在教學模式比較單一。聲樂教學不同于一般的專業(yè)教學模式，但是它的授課模式至今還是比較統(tǒng)一，這樣使得教師在教學過程中很難發(fā)現(xiàn)學生存在的問題。由于班級人數(shù)太多，教師和學生之間的交流和溝通也變得越來越少，雖然教師的工作量在一定程度上有所減少，但是教學效果卻不盡人意。

除此之外，高校聲樂教學的方法還比較刻板，主要授課模式依舊是口口相傳，教師在教學過程中忽略了對學生聲樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，所遵循的聲樂唱法也非常原始，缺乏時代特色，這阻礙了學生在學習過程中創(chuàng)造性思維和想象力的發(fā)展。

2.2 高校聲樂教師專業(yè)能力欠缺

聲樂教學是一門藝術性質(zhì)的學科，因此教師在教授學生基本聲樂知識的時候也要有意識的培養(yǎng)學生各方面的專業(yè)素質(zhì)。比如舞臺表現(xiàn)、演唱技巧、審美意識等等。而這也相應地對教師教學的專業(yè)性提出了更高的要求。

然而部分高校聲樂專業(yè)的教師在專業(yè)性知識方面還有所欠缺。除了聲樂水平有限以外，課堂教學方法也不夠科學，這無疑影響到了學生的學習水平和相關聲樂知識結(jié)構(gòu)的形成。長此以往，將會嚴重阻礙學生聲樂綜合能力水平的提升。

2.3 聲樂教學設備不完善

聲樂教學是音樂教學中的一部分內(nèi)容，作為藝術課程，它所需要的教學設備要求也會更高一些。我國有很多高校都開設了聲樂教學專業(yè)，每年也有很多新鮮的血液融入，只是高校在聲樂教學設備上的不完善直接阻礙了聲樂教學活動的開展。

首先在教材上，高校聲樂的教材呈現(xiàn)出隨意性和無序性，里面所講述的內(nèi)容都是一些缺乏指導性的空理論。而且教材的階段性也是錯綜復雜，諸如大四的課程知識很可能出現(xiàn)在大一的教材中，這不僅加大了教學的難度，還使得學生學習的積極性有所降低。

除此之外，相關的音響設備也是聲樂教學中必不可少的材料，不過高校為了節(jié)約成本，購買的音響、錄音等設備相當陳舊而且質(zhì)量效果也不好，這無疑嚴重影響到了聲樂課堂教學的效果。

3 高校聲樂教學問題的解決辦法

3.1 改變單一的聲樂教學方法

為了讓高校聲樂教學獲得有效的發(fā)展，改變單一的教學方法是第一步。由于學生的聲樂水平參次不齊，統(tǒng)一的教學方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代聲樂教學的要求了。因此教師在教學過程中最好采用分組教學法，即讓聲樂水平差不多的學生分為一組，這樣就使得教師在教學過程中更加具有針對性，同時也便于學生發(fā)現(xiàn)問題及時提問。同一小組學生之間的溝通和交流，從而還能形成一種互幫互助的理念。不僅教學資源得到了節(jié)約，而且學生學習起來也會更輕松。

3.2 加強聲樂教師的綜合素質(zhì)

教師在進行聲樂教學過程中，為了讓學生掌握到更多的演唱技巧，就必須提高自身的專業(yè)素質(zhì)。教師除了具備基礎的理論知識授課技巧以外，還要具有扎實的聲樂演唱能力，這樣才便于更好的向?qū)W生進行示范。

與此同時，教師在充分了解學生差異性的基礎上，還需要對自己的教學觀念進行更新，尤其是要貼合時代的發(fā)展需求，可見加強自身的時代理念顯得尤為重要。3.3 注重對聲樂教材的選擇

聲樂教學離不開科學而規(guī)范的聲樂教材，一套編輯嚴謹、體系科學的聲樂教材是高校聲樂人才培養(yǎng)的前提條件之一。

因此高校在選擇聲樂教材的時候必須注意教材的構(gòu)思是否縝密，設計是否合理，內(nèi)容是否豐富等問題。只有科學的教材才能提供科學的教學方法，實際教學才能事半功倍。除此之外，教學中關于聲樂內(nèi)容的材料選擇必須嚴格，諸如思想內(nèi)容消極、缺乏時代感的教材就不利于展開聲樂教學活動。

只有在教材選擇上把好關，學生的理論指導才不會偏離方向，高校的聲樂教學才能取得突出的成效。

4 結(jié)語

近幾年，我國的音樂教育事業(yè)得到了迅速的發(fā)展并且取得了極大的成就。在這一現(xiàn)狀下，很多高校都增加了聲樂專業(yè)，但是高校的聲樂教學還存在諸多不合理之處。這些問題不僅會影響到聲樂教學活動的開展，而且還會導致學生學習潛力的發(fā)揮。所以加強對高校聲樂專業(yè)的教育教學，既能幫助學生樹立正確的聲樂學習思想，又直接關系到我國聲樂教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

[1]趙震民.聲樂理論與教學[M].上海：上海音樂出版社，2002（03）.

[2]顏五湘.聲樂教學藝術與演唱實踐[M]. 廣州：花城出版社，2009（07）.

作者簡介

陳學梅（1961-），女，漢族，湖北省武漢市人。大學本科學歷。現(xiàn)為曲靖師范學院音樂舞蹈學院高級教師。研究方向為音樂教育教學與聲樂表演。

作者單位

曲靖師范學院音樂舞蹈學院 云南省曲靖市 655011