普通高校聲樂教學中關于審美教育的滲透

摘 要：隨著人文教育理念逐漸深入人心，我國高等教育的改革也在逐漸步入正軌，聲樂教學作為音樂教育的關鍵組成部分，教師應在日常教學中充分重視審美教育的滲透，培養學生形成良好的欣賞美和創造美的能力。

關鍵詞：高校；聲樂教學；審美教育；滲透

在市場經濟環境的影響下，我國的教育改革也在逐漸完善，培養復合型人才成為了各大高校的首要目標，尤其是在高校聲樂教學中，審美教育已經引起了廣大師生的關注。在高校聲樂教學中滲透審美教育，不僅能提高學生的聲樂基本功，還能提高學生的審美能力和生活品位。所以，在高校聲樂教學的過程中，教師應當對審美教育給予一定程度的重視，加強在教學活動中對審美教育的滲透，以加強在聲樂教學中學生的綜合素質能力。

1 高校聲樂教學審美教育的現狀及意義

審美教育是運用自然環境、社會生活、物質產品與精神產品中一切美的形式給人們以全方位、潛移默化的教育，以達到美化人們心靈、行為、語言、形態，提高人們道德與智慧的目的。自高校實行新課程教學方案后，高校聲樂教學不僅對學生進行了聲樂方面的樂理知識培訓，還加強了學生了唱功方面的培訓。同時不忘對學生進行思想教育的培訓，以加強學生在聲樂學習過程中對審美教育的理解，培養出符合國家要求的復合型人才。

在高校聲樂教學中滲透審美教育，主要是培養學生欣賞美和創造美的能力，以及如何欣賞聲樂作品的內涵和特色，并通過審美教育發掘出學生對聲樂作品藝術美和精神美的理解，鍛煉學生在學習過程中對色彩美的感知，讓學生意識到聲樂作品的魅力和價值，激發學生學習聲樂的積極性，全面提高教學質量。

2 高校聲樂教學審美教育實施策略

2.1 強化對教師專業性的提升

在各大高校聲樂教學審美教育的滲透過程中，教師應全面發揮出自身的職業素養和專業技能，巧妙地將審美教育融入聲樂教學中，科學合理的開展審美教育在聲樂教育中的滲透。隨著時代的變遷，人們的審美觀也在發生著巨大的變化，不同時段的審美認知度也是不一樣的，所以高校老師要進行專業知識和專業技能的提升，培養自身的審美能力，緊跟時代的發展，提高在聲樂教學中對審美教育的推進。例如：某高校安排聲樂專業的教師每年寒暑假期進行為期半個月審美教育進修，目的是改變教師傳統的思想觀念，融入現代教育的審美理念，從而提高教師本身的專業素養，加強教學課堂中審美觀念的灌輸。例如某教師在培訓完畢后，充分利用我國著名詞曲《詩經》，進行了現場唱法教授，通過唱與詞的結合，引導學生去理解詩詞中的韻律美，從而達到提高在聲樂教學中對審美教育的滲透。

2.2 改變教學模式

傳統的聲樂教學模式，一味地要求學生在練功房練習，容易忽視學生精神方面的教育，使學生慢慢對聲樂學習產生了抵觸感，為了改變這一種狀況，盡量做到如下幾點：第一，在教學過程中，應針對不同學生的特點制定不同的教學實施方案，如：基本功扎實的學生，應增加其唱功，發音等學習難度，對于基礎能力較差的學生，應加強其基礎技能的練習；第二，讓學生從思想上改變對聲樂的認知，知道融入審美理念后的高低音是怎樣的原理，并通過練習的方式，激發學生自主去研究審美教育滲透后的聲樂知識；第三，高校教育應適應當前的教學模式，不再由學校統一安排教師，而是由教師和學生進行相互的挑選，這樣學生不僅愿意學習，還能帶動其他學生的學習興趣，營造一個較好的學習氛圍，從而提高審美教育在聲樂教學中的滲透。所以，教學方式的改變在很大程度上對審美教育的推進有著巨大的作用。

2.3 在聲音技巧教學中培養學生的審美意識

聲音技巧教授是聲樂教學過程中不可或缺的一部分，在聲樂教學階段，高校專門設立了聲音技巧課，教師采用多種教學方式和手段來引導學生掌握發音及吐音技巧，并結合新時代市場的要求，在聲樂教學過程中融入審美觀念，讓學生充分地認識到在不同場合，不同環境，該如何發音才能體現出音樂作品所要表達的情感。教師還應運用多種唱法來對比不同聲音所表達的情感有什么區別，并以此總結規律，指導學生掌握如何在聲樂練習中培養出審美意識。例如，在講解《映山紅》這首歌時，教師用美聲和民謠的方式分別演唱了一遍，然后讓學生在練習過程中思考兩種唱法的不同之處，從而引導學生形成良好的審美意識，為聲樂教育的發展提供有利條件。

2.4 在認識樂器的過程中加強審美教育

聲樂教學內容主要包括音樂理論基礎、發聲技巧練習及樂器演奏等豐富的教學內容。要想在聲樂教學中滲透審美觀念，須做到以下幾點：第一，教師在對學生進行樂器介紹的時候，可將審美教育的內容，通過口授的方式逐漸滲透到教學過程中；第二，樂器作為聲樂教學的主要內容，在樂器演奏過程中，教師應引導學生思考各個樂器所發出的音符有什么區別和作用；第三，利用審美教育觀察，在聲樂演唱的過程中，哪種樂器能增加演唱的意境，哪種樂器破壞了整個演唱氛圍；第四，在課堂教學過程中，教師還應鼓勵學生在演唱演奏過程中，加入自己本身對審美教育的理解 ，從而創造出具有學生本人意境的歌曲，加深對音樂知識的積累，提高其獨特的審美能力。例如：在演唱周杰倫的《東風破》時，如果采用古箏、笛子等樂器進行伴奏，則會有一種清新傷感的意境，加深了對歌曲感情的闡述。如果采用架子鼓，大號之類的樂器進行伴奏，則會讓歌曲失去了原有的情感意境。

2.5 在聲樂表演中優化審美教育

首先，在聲樂表演中，教師應引導學生將聲音技巧的表現形式同樂器演奏完美地結合在一起，科學、合理的樂器伴奏不僅能襯托出表演者的聲音特色，還能提高整個音樂表演現場的氣氛和意境，所以樂器教學老師應當在這方面給予一定的重視，并且還要根據學生的特長，準確、靈活的指導學生掌握樂器的演奏技巧和表演技巧，使學生明白如何利用樂器伴奏來增強個人音樂作品的感染力，從而提高學生的審美能力和藝術修養；其次，教師應在日常教學中為學生灌輸美的思想，并針對學生的個人藝術修養提出了建議；最后，巧妙的服裝搭配也是聲樂表演過程中不可或缺的一部分，它不僅能給觀眾帶來視覺上的沖擊，還能給觀眾美的感受。例如，著名歌劇《圖蘭花》的表演，表演者將各種藝術效果通過服飾，樂器，舞蹈及歌唱等，融合成一個有機體進行表演，不僅成功地提高了觀眾的觀賞度，還使表演者及觀眾對音樂作品本身有了更深層次的理解。

綜上所述，本文主要從當前我國審美教育的現狀出發，提出了聲樂教學審美教育的實施策略，讓學生意識到審美教育中的聲樂魅力，希望能為我國培養集個人素養、審美觀念和聲樂知識為一體的復合型人才提供借鑒，讓美的聲音傳向全世界。

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作者簡介：齊穎（1981—），女，遼寧沈陽人，講師，專業教師。