摘 要:隨著人文教育理念逐漸深入人心,我國(guó)高等教育的改革也在逐漸步入正軌,聲樂(lè)教學(xué)作為音樂(lè)教育的關(guān)鍵組成部分,教師應(yīng)在日常教學(xué)中充分重視審美教育的滲透,培養(yǎng)學(xué)生形成良好的欣賞美和創(chuàng)造美的能力。
關(guān)鍵詞:高校;聲樂(lè)教學(xué);審美教育;滲透
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響下,我國(guó)的教育改革也在逐漸完善,培養(yǎng)復(fù)合型人才成為了各大高校的首要目標(biāo),尤其是在高校聲樂(lè)教學(xué)中,審美教育已經(jīng)引起了廣大師生的關(guān)注。在高校聲樂(lè)教學(xué)中滲透審美教育,不僅能提高學(xué)生的聲樂(lè)基本功,還能提高學(xué)生的審美能力和生活品位。所以,在高校聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)對(duì)審美教育給予一定程度的重視,加強(qiáng)在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)審美教育的滲透,以加強(qiáng)在聲樂(lè)教學(xué)中學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
1 高校聲樂(lè)教學(xué)審美教育的現(xiàn)狀及意義
審美教育是運(yùn)用自然環(huán)境、社會(huì)生活、物質(zhì)產(chǎn)品與精神產(chǎn)品中一切美的形式給人們以全方位、潛移默化的教育,以達(dá)到美化人們心靈、行為、語(yǔ)言、形態(tài),提高人們道德與智慧的目的。自高校實(shí)行新課程教學(xué)方案后,高校聲樂(lè)教學(xué)不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了聲樂(lè)方面的樂(lè)理知識(shí)培訓(xùn),還加強(qiáng)了學(xué)生了唱功方面的培訓(xùn)。同時(shí)不忘對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的培訓(xùn),以加強(qiáng)學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)審美教育的理解,培養(yǎng)出符合國(guó)家要求的復(fù)合型人才。
在高校聲樂(lè)教學(xué)中滲透審美教育,主要是培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力,以及如何欣賞聲樂(lè)作品的內(nèi)涵和特色,并通過(guò)審美教育發(fā)掘出學(xué)生對(duì)聲樂(lè)作品藝術(shù)美和精神美的理解,鍛煉學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)色彩美的感知,讓學(xué)生意識(shí)到聲樂(lè)作品的魅力和價(jià)值,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的積極性,全面提高教學(xué)質(zhì)量。
2 高校聲樂(lè)教學(xué)審美教育實(shí)施策略
2.1 強(qiáng)化對(duì)教師專業(yè)性的提升
在各大高校聲樂(lè)教學(xué)審美教育的滲透過(guò)程中,教師應(yīng)全面發(fā)揮出自身的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能,巧妙地將審美教育融入聲樂(lè)教學(xué)中,科學(xué)合理的開(kāi)展審美教育在聲樂(lè)教育中的滲透。隨著時(shí)代的變遷,人們的審美觀也在發(fā)生著巨大的變化,不同時(shí)段的審美認(rèn)知度也是不一樣的,所以高校老師要進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的提升,培養(yǎng)自身的審美能力,緊跟時(shí)代的發(fā)展,提高在聲樂(lè)教學(xué)中對(duì)審美教育的推進(jìn)。例如:某高校安排聲樂(lè)專業(yè)的教師每年寒暑假期進(jìn)行為期半個(gè)月審美教育進(jìn)修,目的是改變教師傳統(tǒng)的思想觀念,融入現(xiàn)代教育的審美理念,從而提高教師本身的專業(yè)素養(yǎng),加強(qiáng)教學(xué)課堂中審美觀念的灌輸。例如某教師在培訓(xùn)完畢后,充分利用我國(guó)著名詞曲《詩(shī)經(jīng)》,進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)唱法教授,通過(guò)唱與詞的結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生去理解詩(shī)詞中的韻律美,從而達(dá)到提高在聲樂(lè)教學(xué)中對(duì)審美教育的滲透。
2.2 改變教學(xué)模式
傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)模式,一味地要求學(xué)生在練功房練習(xí),容易忽視學(xué)生精神方面的教育,使學(xué)生慢慢對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸感,為了改變這一種狀況,盡量做到如下幾點(diǎn):第一,在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)制定不同的教學(xué)實(shí)施方案,如:基本功扎實(shí)的學(xué)生,應(yīng)增加其唱功,發(fā)音等學(xué)習(xí)難度,對(duì)于基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生,應(yīng)加強(qiáng)其基礎(chǔ)技能的練習(xí);第二,讓學(xué)生從思想上改變對(duì)聲樂(lè)的認(rèn)知,知道融入審美理念后的高低音是怎樣的原理,并通過(guò)練習(xí)的方式,激發(fā)學(xué)生自主去研究審美教育滲透后的聲樂(lè)知識(shí);第三,高校教育應(yīng)適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)模式,不再由學(xué)校統(tǒng)一安排教師,而是由教師和學(xué)生進(jìn)行相互的挑選,這樣學(xué)生不僅愿意學(xué)習(xí),還能帶動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造一個(gè)較好的學(xué)習(xí)氛圍,從而提高審美教育在聲樂(lè)教學(xué)中的滲透。所以,教學(xué)方式的改變?cè)诤艽蟪潭壬蠈?duì)審美教育的推進(jìn)有著巨大的作用。
2.3 在聲音技巧教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)
聲音技巧教授是聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一部分,在聲樂(lè)教學(xué)階段,高校專門(mén)設(shè)立了聲音技巧課,教師采用多種教學(xué)方式和手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)音及吐音技巧,并結(jié)合新時(shí)代市場(chǎng)的要求,在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中融入審美觀念,讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到在不同場(chǎng)合,不同環(huán)境,該如何發(fā)音才能體現(xiàn)出音樂(lè)作品所要表達(dá)的情感。教師還應(yīng)運(yùn)用多種唱法來(lái)對(duì)比不同聲音所表達(dá)的情感有什么區(qū)別,并以此總結(jié)規(guī)律,指導(dǎo)學(xué)生掌握如何在聲樂(lè)練習(xí)中培養(yǎng)出審美意識(shí)。例如,在講解《映山紅》這首歌時(shí),教師用美聲和民謠的方式分別演唱了一遍,然后讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中思考兩種唱法的不同之處,從而引導(dǎo)學(xué)生形成良好的審美意識(shí),為聲樂(lè)教育的發(fā)展提供有利條件。
2.4 在認(rèn)識(shí)樂(lè)器的過(guò)程中加強(qiáng)審美教育
聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容主要包括音樂(lè)理論基礎(chǔ)、發(fā)聲技巧練習(xí)及樂(lè)器演奏等豐富的教學(xué)內(nèi)容。要想在聲樂(lè)教學(xué)中滲透審美觀念,須做到以下幾點(diǎn):第一,教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行樂(lè)器介紹的時(shí)候,可將審美教育的內(nèi)容,通過(guò)口授的方式逐漸滲透到教學(xué)過(guò)程中;第二,樂(lè)器作為聲樂(lè)教學(xué)的主要內(nèi)容,在樂(lè)器演奏過(guò)程中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考各個(gè)樂(lè)器所發(fā)出的音符有什么區(qū)別和作用;第三,利用審美教育觀察,在聲樂(lè)演唱的過(guò)程中,哪種樂(lè)器能增加演唱的意境,哪種樂(lè)器破壞了整個(gè)演唱氛圍;第四,在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在演唱演奏過(guò)程中,加入自己本身對(duì)審美教育的理解 ,從而創(chuàng)造出具有學(xué)生本人意境的歌曲,加深對(duì)音樂(lè)知識(shí)的積累,提高其獨(dú)特的審美能力。例如:在演唱周杰倫的《東風(fēng)破》時(shí),如果采用古箏、笛子等樂(lè)器進(jìn)行伴奏,則會(huì)有一種清新傷感的意境,加深了對(duì)歌曲感情的闡述。如果采用架子鼓,大號(hào)之類(lèi)的樂(lè)器進(jìn)行伴奏,則會(huì)讓歌曲失去了原有的情感意境。
2.5 在聲樂(lè)表演中優(yōu)化審美教育
首先,在聲樂(lè)表演中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將聲音技巧的表現(xiàn)形式同樂(lè)器演奏完美地結(jié)合在一起,科學(xué)、合理的樂(lè)器伴奏不僅能襯托出表演者的聲音特色,還能提高整個(gè)音樂(lè)表演現(xiàn)場(chǎng)的氣氛和意境,所以樂(lè)器教學(xué)老師應(yīng)當(dāng)在這方面給予一定的重視,并且還要根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng),準(zhǔn)確、靈活的指導(dǎo)學(xué)生掌握樂(lè)器的演奏技巧和表演技巧,使學(xué)生明白如何利用樂(lè)器伴奏來(lái)增強(qiáng)個(gè)人音樂(lè)作品的感染力,從而提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng);其次,教師應(yīng)在日常教學(xué)中為學(xué)生灌輸美的思想,并針對(duì)學(xué)生的個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)提出了建議;最后,巧妙的服裝搭配也是聲樂(lè)表演過(guò)程中不可或缺的一部分,它不僅能給觀眾帶來(lái)視覺(jué)上的沖擊,還能給觀眾美的感受。例如,著名歌劇《圖蘭花》的表演,表演者將各種藝術(shù)效果通過(guò)服飾,樂(lè)器,舞蹈及歌唱等,融合成一個(gè)有機(jī)體進(jìn)行表演,不僅成功地提高了觀眾的觀賞度,還使表演者及觀眾對(duì)音樂(lè)作品本身有了更深層次的理解。
綜上所述,本文主要從當(dāng)前我國(guó)審美教育的現(xiàn)狀出發(fā),提出了聲樂(lè)教學(xué)審美教育的實(shí)施策略,讓學(xué)生意識(shí)到審美教育中的聲樂(lè)魅力,希望能為我國(guó)培養(yǎng)集個(gè)人素養(yǎng)、審美觀念和聲樂(lè)知識(shí)為一體的復(fù)合型人才提供借鑒,讓美的聲音傳向全世界。
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作者簡(jiǎn)介:齊穎(1981—),女,遼寧沈陽(yáng)人,講師,專業(yè)教師。