普通高校聲樂(lè)教學(xué)中關(guān)于審美教育的滲透

摘 要：隨著人文教育理念逐漸深入人心，我國(guó)高等教育的改革也在逐漸步入正軌，聲樂(lè)教學(xué)作為音樂(lè)教育的關(guān)鍵組成部分，教師應(yīng)在日常教學(xué)中充分重視審美教育的滲透，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

關(guān)鍵詞：高校；聲樂(lè)教學(xué)；審美教育；滲透

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響下，我國(guó)的教育改革也在逐漸完善，培養(yǎng)復(fù)合型人才成為了各大高校的首要目標(biāo)，尤其是在高校聲樂(lè)教學(xué)中，審美教育已經(jīng)引起了廣大師生的關(guān)注。在高校聲樂(lè)教學(xué)中滲透審美教育，不僅能提高學(xué)生的聲樂(lè)基本功，還能提高學(xué)生的審美能力和生活品位。所以，在高校聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)審美教育給予一定程度的重視，加強(qiáng)在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)審美教育的滲透，以加強(qiáng)在聲樂(lè)教學(xué)中學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

1 高校聲樂(lè)教學(xué)審美教育的現(xiàn)狀及意義

審美教育是運(yùn)用自然環(huán)境、社會(huì)生活、物質(zhì)產(chǎn)品與精神產(chǎn)品中一切美的形式給人們以全方位、潛移默化的教育，以達(dá)到美化人們心靈、行為、語(yǔ)言、形態(tài)，提高人們道德與智慧的目的。自高校實(shí)行新課程教學(xué)方案后，高校聲樂(lè)教學(xué)不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了聲樂(lè)方面的樂(lè)理知識(shí)培訓(xùn)，還加強(qiáng)了學(xué)生了唱功方面的培訓(xùn)。同時(shí)不忘對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的培訓(xùn)，以加強(qiáng)學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)審美教育的理解，培養(yǎng)出符合國(guó)家要求的復(fù)合型人才。

在高校聲樂(lè)教學(xué)中滲透審美教育，主要是培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力，以及如何欣賞聲樂(lè)作品的內(nèi)涵和特色，并通過(guò)審美教育發(fā)掘出學(xué)生對(duì)聲樂(lè)作品藝術(shù)美和精神美的理解，鍛煉學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)色彩美的感知，讓學(xué)生意識(shí)到聲樂(lè)作品的魅力和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的積極性，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

2 高校聲樂(lè)教學(xué)審美教育實(shí)施策略

2.1 強(qiáng)化對(duì)教師專業(yè)性的提升

在各大高校聲樂(lè)教學(xué)審美教育的滲透過(guò)程中，教師應(yīng)全面發(fā)揮出自身的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，巧妙地將審美教育融入聲樂(lè)教學(xué)中，科學(xué)合理的開(kāi)展審美教育在聲樂(lè)教育中的滲透。隨著時(shí)代的變遷，人們的審美觀也在發(fā)生著巨大的變化，不同時(shí)段的審美認(rèn)知度也是不一樣的，所以高校老師要進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的提升，培養(yǎng)自身的審美能力，緊跟時(shí)代的發(fā)展，提高在聲樂(lè)教學(xué)中對(duì)審美教育的推進(jìn)。例如：某高校安排聲樂(lè)專業(yè)的教師每年寒暑假期進(jìn)行為期半個(gè)月審美教育進(jìn)修，目的是改變教師傳統(tǒng)的思想觀念，融入現(xiàn)代教育的審美理念，從而提高教師本身的專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)教學(xué)課堂中審美觀念的灌輸。例如某教師在培訓(xùn)完畢后，充分利用我國(guó)著名詞曲《詩(shī)經(jīng)》，進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)唱法教授，通過(guò)唱與詞的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生去理解詩(shī)詞中的韻律美，從而達(dá)到提高在聲樂(lè)教學(xué)中對(duì)審美教育的滲透。

2.2 改變教學(xué)模式

傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)模式，一味地要求學(xué)生在練功房練習(xí)，容易忽視學(xué)生精神方面的教育，使學(xué)生慢慢對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸感，為了改變這一種狀況，盡量做到如下幾點(diǎn)：第一，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)制定不同的教學(xué)實(shí)施方案，如：基本功扎實(shí)的學(xué)生，應(yīng)增加其唱功，發(fā)音等學(xué)習(xí)難度，對(duì)于基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)其基礎(chǔ)技能的練習(xí)；第二，讓學(xué)生從思想上改變對(duì)聲樂(lè)的認(rèn)知，知道融入審美理念后的高低音是怎樣的原理，并通過(guò)練習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生自主去研究審美教育滲透后的聲樂(lè)知識(shí)；第三，高校教育應(yīng)適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)模式，不再由學(xué)校統(tǒng)一安排教師，而是由教師和學(xué)生進(jìn)行相互的挑選，這樣學(xué)生不僅愿意學(xué)習(xí)，還能帶動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一個(gè)較好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高審美教育在聲樂(lè)教學(xué)中的滲透。所以，教學(xué)方式的改變?cè)诤艽蟪潭壬蠈?duì)審美教育的推進(jìn)有著巨大的作用。

2.3 在聲音技巧教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)

聲音技巧教授是聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一部分，在聲樂(lè)教學(xué)階段，高校專門(mén)設(shè)立了聲音技巧課，教師采用多種教學(xué)方式和手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)音及吐音技巧，并結(jié)合新時(shí)代市場(chǎng)的要求，在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中融入審美觀念，讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到在不同場(chǎng)合，不同環(huán)境，該如何發(fā)音才能體現(xiàn)出音樂(lè)作品所要表達(dá)的情感。教師還應(yīng)運(yùn)用多種唱法來(lái)對(duì)比不同聲音所表達(dá)的情感有什么區(qū)別，并以此總結(jié)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生掌握如何在聲樂(lè)練習(xí)中培養(yǎng)出審美意識(shí)。例如，在講解《映山紅》這首歌時(shí)，教師用美聲和民謠的方式分別演唱了一遍，然后讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中思考兩種唱法的不同之處，從而引導(dǎo)學(xué)生形成良好的審美意識(shí)，為聲樂(lè)教育的發(fā)展提供有利條件。

2.4 在認(rèn)識(shí)樂(lè)器的過(guò)程中加強(qiáng)審美教育

聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容主要包括音樂(lè)理論基礎(chǔ)、發(fā)聲技巧練習(xí)及樂(lè)器演奏等豐富的教學(xué)內(nèi)容。要想在聲樂(lè)教學(xué)中滲透審美觀念，須做到以下幾點(diǎn)：第一，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行樂(lè)器介紹的時(shí)候，可將審美教育的內(nèi)容，通過(guò)口授的方式逐漸滲透到教學(xué)過(guò)程中；第二，樂(lè)器作為聲樂(lè)教學(xué)的主要內(nèi)容，在樂(lè)器演奏過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考各個(gè)樂(lè)器所發(fā)出的音符有什么區(qū)別和作用；第三，利用審美教育觀察，在聲樂(lè)演唱的過(guò)程中，哪種樂(lè)器能增加演唱的意境，哪種樂(lè)器破壞了整個(gè)演唱氛圍；第四，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在演唱演奏過(guò)程中，加入自己本身對(duì)審美教育的理解 ，從而創(chuàng)造出具有學(xué)生本人意境的歌曲，加深對(duì)音樂(lè)知識(shí)的積累，提高其獨(dú)特的審美能力。例如：在演唱周杰倫的《東風(fēng)破》時(shí)，如果采用古箏、笛子等樂(lè)器進(jìn)行伴奏，則會(huì)有一種清新傷感的意境，加深了對(duì)歌曲感情的闡述。如果采用架子鼓，大號(hào)之類(lèi)的樂(lè)器進(jìn)行伴奏，則會(huì)讓歌曲失去了原有的情感意境。

2.5 在聲樂(lè)表演中優(yōu)化審美教育

首先，在聲樂(lè)表演中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將聲音技巧的表現(xiàn)形式同樂(lè)器演奏完美地結(jié)合在一起，科學(xué)、合理的樂(lè)器伴奏不僅能襯托出表演者的聲音特色，還能提高整個(gè)音樂(lè)表演現(xiàn)場(chǎng)的氣氛和意境，所以樂(lè)器教學(xué)老師應(yīng)當(dāng)在這方面給予一定的重視，并且還要根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)，準(zhǔn)確、靈活的指導(dǎo)學(xué)生掌握樂(lè)器的演奏技巧和表演技巧，使學(xué)生明白如何利用樂(lè)器伴奏來(lái)增強(qiáng)個(gè)人音樂(lè)作品的感染力，從而提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)；其次，教師應(yīng)在日常教學(xué)中為學(xué)生灌輸美的思想，并針對(duì)學(xué)生的個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)提出了建議；最后，巧妙的服裝搭配也是聲樂(lè)表演過(guò)程中不可或缺的一部分，它不僅能給觀眾帶來(lái)視覺(jué)上的沖擊，還能給觀眾美的感受。例如，著名歌劇《圖蘭花》的表演，表演者將各種藝術(shù)效果通過(guò)服飾，樂(lè)器，舞蹈及歌唱等，融合成一個(gè)有機(jī)體進(jìn)行表演，不僅成功地提高了觀眾的觀賞度，還使表演者及觀眾對(duì)音樂(lè)作品本身有了更深層次的理解。

綜上所述，本文主要從當(dāng)前我國(guó)審美教育的現(xiàn)狀出發(fā)，提出了聲樂(lè)教學(xué)審美教育的實(shí)施策略，讓學(xué)生意識(shí)到審美教育中的聲樂(lè)魅力，希望能為我國(guó)培養(yǎng)集個(gè)人素養(yǎng)、審美觀念和聲樂(lè)知識(shí)為一體的復(fù)合型人才提供借鑒，讓美的聲音傳向全世界。

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作者簡(jiǎn)介：齊穎（1981—），女，遼寧沈陽(yáng)人，講師，專業(yè)教師。