中職計算機實訓課程分段式教學實證研究

趙海林

摘 要： 實訓教學是中職學校計算機專業實踐性教學的核心步驟，是實現學生與就業崗位“無縫對接”的重要途徑。要使中職計算機專業實訓課達到高效優化的教學目標，需要一種符合學生年齡心理特點，能讓學生在“實際操作”中學習，在“主動參與”中發展的實訓教學模式。文章結合中職計算機專業實訓課程分段式教學實證研究，闡述了該模式在學生專業技能培養中的應用價值。

關鍵詞： 中職計算機 實訓課程 分段式教學

一、問題的提出

中職計算機專業課程不但有較強的理論性，也有較強的實踐性，很多系統且抽象的理論知識需要經過實訓環節的練習與探索才能讓學生真正理解、掌握和鞏固。中職學校計算機專業把培養適應社會需求、專業化、多面化的實用型計算機技術人才作為教學的總體目標，這種鮮明的職業特點更進一步決定了計算機實訓課程在中職計算機專業課程教學中的重要地位。在當前的教育體制下，中職學校普遍存在招生難的問題，學生入學沒有“門檻”，導致了學生的文化素質、計算機基礎、接受能力與學習習慣存在較大差異。傳統的中職計算機專業實訓教學往往由教師下達實訓任務，學生按照要求進行操作。一統化的計算機實訓教學讓習慣于灌輸式、聽從式教學，自主學習能力、管理能力很差的中職生無所適從。而實訓教師一般要輔導幾十名學生的實驗，許多學生的問題得不到及時解答，導致學生對實訓課失去興趣，一些學生甚至在實驗訓課上玩游戲、上網或聊天，實訓教學效果自然大打折扣。為了切實優化中職計算機實訓教學，我們對中職計算機實訓課程分段式教學進行了深入的實證研究，以求通過持續學習與探究總結中職計算機實訓教學的實用模式，提高教學效率和質量，推動學生專業技能的培養。

二、實證研究的方法和措施

本實證研究采取定量和定性相結合的研究方法。選取我校2012級計算機專業兩個教學班83名學生，隨機分為實驗組一個班，42名學生；對照組一個班，41名學生，實驗周期為一個學期。實驗前對學生進行問卷調查和相關專業技能測試，摸清學生的計算機實訓學習現狀及影響實驗教學的各種因素，以便通過對照比較分段式實訓的優勢所在。實驗中控制變量為相同的單元教學時間、實訓內容和實訓教師，自變量為不同的實訓教學方式，因變量為實訓教學效果。實驗班與對照班均按正常教學秩序授課，以避免人為因素干擾，保證研究的可比性。對照班采用傳統的計算機實訓教學方法，實驗班實施計算機實訓分段式教學。具體做法是：教師將實訓項目分解成小任務，依據分解的小任務布置不同階段的實訓內容。在每個階段實施過程中，教師演示指導一段，就讓學生獨立完成一段。期間教師掌控全局，對個別學生的操作失誤及時矯正。每一小階段實訓完成后，總結出現的共性問題并及時講解。實訓全部結束后，進行實訓項目總結并布置擴展性任務。

以“掌握HTML基本標簽的實訓”為例。將本實訓項目分解成三個階段。第一階段，教師講解HTML文檔的結構及基本標簽的使用，演示如何使用記事本編寫網頁。給學生提供網頁制作素材，要求學生根據上一階段教師的演示制作完成一個基本網頁，教師巡視、觀察學生操作，本階段結束時總結學生存在的共性問題。第二階段，教師深入講解HTML的其他標簽及其使用效果，讓學生在第一階段完成的網頁上添加這些新標簽，教師根據學生的操作總結存在的共性問題。第三階段，教師講解HTML的核心內容“標簽”，并施以重點詳細演示。指導學生操作將“

三、實證研究的結果

本研究適應了中職學生的心理特點和接受能力，通過對實訓的分解，降低了實訓的難度，教師對各實訓階段問題的總結和分析，及時化解了學生的疑惑，激發了學生對于計算機實踐的興趣，有利于學生掌握實訓要領，逐步培養起扎實的計算機操作技能。實驗表明：實驗前兩組學生的實訓興趣和實訓能力相差無幾，而經過一個學期的實驗，實驗組學生在實訓興趣和實訓能力方面明顯優于對照組。實驗中記錄的原始數據充分說明了這一點。

四、實證研究帶給我們的啟示

在對實驗記錄資料的翔實統計分析后，我們發現：學生的計算機實訓興趣與實訓方法密切相關，而學生實訓能力的提高又離不開對實訓的濃厚興趣。在實訓過程中，實驗組由于采用了分段式實訓教學，將實訓任務分解為多個小任務完成，強化了實訓過程的緊湊性，改變了傳統實訓教學的盲目性和松散性，以較平緩的梯度降低了實訓難度，實訓完成更輕松，學生得以在連環相扣的分階段實訓中一次次品嘗成功的樂趣，有效提高了學生的實訓興趣和實訓能力。對照組缺乏這方面的手段和方法，學生的實訓興趣變化不大，實訓能力也沒有明顯進步。由此我們可以確認：中職計算機實訓課程的分段式教學可以激發學生學習興趣，優化學生實訓過程，強化實訓教學效果，具有一定的推廣價值。當然，并不是所有實訓課程都要實施分段式教學，教師應該根據實訓項目的內容量、難度系數和學生的實訓接受度藝術地選擇、靈活地運用。只有這樣，中職計算機實訓教學才能更好地發揮學生主觀能動性，學生的實際操作技能才能得到更快速的提升。

參考文獻：

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