信息技術(shù)課堂教學(xué)中的教學(xué)評(píng)價(jià)

蔣華

摘 要： 信息技術(shù)課程作為中小學(xué)中一門歷史短、發(fā)展快的課程，其地位、性質(zhì)、目的和內(nèi)容被逐步明確，并已成為一門集知識(shí)性、應(yīng)用性、綜合性于一體的基礎(chǔ)性學(xué)科，尤其在本次基礎(chǔ)教育課程改革中，信息技術(shù)更被提高到一個(gè)嶄新高度。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 評(píng)價(jià)方式 教學(xué)評(píng)價(jià)

信息技術(shù)課程在具體實(shí)施中還有一些不令人滿意的地方，比如信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)問題。許多地區(qū)、學(xué)校在具體操作中，由于受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)的影響，還大多采用試卷測(cè)試的方式或在學(xué)期末隨意讓學(xué)生制作一個(gè)作品，以此作為學(xué)生一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的成績(jī)。這樣的評(píng)價(jià)方式不符合當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革關(guān)于課程目標(biāo)要從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面進(jìn)行考慮的要求。

一、信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注過程

邊動(dòng)手邊動(dòng)腦是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本方式，因此教學(xué)過程中的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說十分重要。有時(shí)，看似簡(jiǎn)單，做似多余，但為師者的修養(yǎng)、為師者的教學(xué)理念在短短的幾分鐘內(nèi)表露無遺。

如一節(jié)公開課上，坐在我邊上的一位學(xué)生在畫她的作品時(shí)，遇到一個(gè)小麻煩：她忘記怎樣才能畫好一個(gè)正圓。怎么辦呢？這時(shí)老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)情況，走過來很親切地摸摸她的頭，對(duì)她說：“忘記怎么畫正圓了？”“那就到‘幫助’中尋找答案吧！”很快，小女孩就畫畫了漂亮的正圓。整個(gè)過程中，這位老師沒有直接告訴她如何畫正圓，而是讓她克服困難、獲取成功，其意義不僅僅是讓她掌握畫正圓的方法，更是教給她學(xué)習(xí)操作電腦應(yīng)用軟件的方法，那就是通過自己查看應(yīng)用軟件的幫助以支持自己的操作。同時(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心大有好處。

正當(dāng)我為這位老師暗自喝彩時(shí)，遺憾的事發(fā)生了，下課鈴聲響起，這位老師說：“請(qǐng)各位同學(xué)將word軟件關(guān)閉，選擇不保存，然后關(guān)機(jī)。”看著小女孩失望的表情，怎能不讓人扼腕惋惜。如果這個(gè)小女孩將這節(jié)課上的作業(yè)設(shè)計(jì)存進(jìn)這位老師預(yù)先給每個(gè)學(xué)生設(shè)置的成長(zhǎng)記錄文件夾，老師和同學(xué)能適時(shí)地給她的作品批上一個(gè)“優(yōu)”、打上一個(gè)“五角星”、寫上一段評(píng)語，那么該多好。

作業(yè)設(shè)計(jì)完成后，需要反饋、需要師生間的互動(dòng)溝通。當(dāng)學(xué)生在課后利用電子閱覽時(shí)間或其他時(shí)間檢查自己作業(yè)設(shè)計(jì)的批閱情況時(shí)，看到老師的評(píng)語、同學(xué)們的建議，不僅對(duì)其信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)有幫助，還將對(duì)其情感、態(tài)度、價(jià)值觀等各方面產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

二、信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)“靈活多樣”

信息技術(shù)課程是一門在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力方面最具優(yōu)勢(shì)的學(xué)科。它的教學(xué)評(píng)價(jià)必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，本著對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造精神有利的原則，采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，重視教學(xué)效果的及時(shí)反饋，重視過程式考核，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。一般可采用的評(píng)價(jià)方式有：過程式考核、上機(jī)考查學(xué)生實(shí)際操作和知識(shí)掌握、評(píng)價(jià)學(xué)生作品等。

我重點(diǎn)提一下過程式考核的參考做法：（1）將每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)“任務(wù)”，并制作每課任務(wù)考核單，當(dāng)學(xué)生每完成一個(gè)任務(wù)，就檢查是否符合要求，并做相應(yīng)記錄。但記錄有一個(gè)原則：“只記成功，不記失敗。”記錄完成后，將其歸入每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋。（2）隨時(shí)了解學(xué)生完成任務(wù)的情況，對(duì)共性的問題集中解答，對(duì)好的做法和技巧及時(shí)表揚(yáng)，對(duì)困難的學(xué)生熱情幫助。（3）鼓勵(lì)進(jìn)取、創(chuàng)新表揚(yáng)，采取有意義和活潑的形式。如對(duì)中學(xué)生可采用“你是最棒的”等激勵(lì)方式，并在每課任務(wù)考核單上記錄（這一點(diǎn)我們需要向其他學(xué)科學(xué)習(xí)）。（4）定期組織學(xué)生整理自己的成長(zhǎng)記錄袋，看看自己在哪些方面有進(jìn)步，哪些方面有不足，是什么原因造成的（有時(shí)反思、總結(jié)也是一種很好的學(xué)習(xí)方式）。

三、信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)“細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)”

建立信息技術(shù)課程科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展的“細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)教學(xué)工作具有積極的反饋調(diào)節(jié)作用，而且一定程度上的“細(xì)化”有助于各年級(jí)段所有學(xué)生在相應(yīng)等級(jí)的信息素養(yǎng)培養(yǎng)方面得到底線的保證，即其他學(xué)科一直提倡的“上不封頂，下要保底”。

教研部門、學(xué)校教務(wù)處必須花大力氣研究和抓好這個(gè)工作。只有這樣，信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量才能真正意義上全面提高；只有這樣，學(xué)校才不會(huì)再出現(xiàn)這類尷尬：小學(xué)畢業(yè)——學(xué)生的手指還不知怎么按鍵；進(jìn)了初中——會(huì)的學(xué)生會(huì)了，不會(huì)的學(xué)生更不會(huì)；升到高中——教師感嘆：貧富懸殊，從哪教起。

面對(duì)新形勢(shì)，我們應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到：各年級(jí)學(xué)生相應(yīng)的信息素養(yǎng)是信息技術(shù)與課程整合必備的實(shí)施條件之一。只有扎扎實(shí)實(shí)、一個(gè)一個(gè)年級(jí)落實(shí)“細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)”的要求，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中：“要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”的精神才能真正得到落實(shí)。

四、信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)“多方綜合”

信息技術(shù)課程是一門知識(shí)性、應(yīng)用性、綜合性很強(qiáng)的基礎(chǔ)性學(xué)科，其教學(xué)越來越注重與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活的聯(lián)系、與其他課程的聯(lián)系。因此，它的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)“多方綜合”。

具體講，評(píng)價(jià)內(nèi)容的確定要貼近學(xué)生的生活、融入其他課程。要讓學(xué)生從教學(xué)評(píng)價(jià)中體會(huì)信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活是有幫助的，信息技術(shù)是必不可少的，從而提高他們學(xué)習(xí)的積極性。如高一學(xué)生在學(xué)習(xí)瀏覽網(wǎng)頁、下載信息和在BBS中發(fā)表自己言論的知識(shí)點(diǎn)后，可進(jìn)行作品評(píng)價(jià)。結(jié)合他們社會(huì)課上學(xué)習(xí)的《蘇州園林》一文和即將赴蘇州春游的契機(jī)，讓學(xué)生搜集有關(guān)“蘇州園林”的介紹及評(píng)論，將各種自己認(rèn)為有用的信息通過整理、加工，加上自己的感受，以自己的話在學(xué)校BBS上發(fā)表一篇圖文并茂的“蘇州園林大寫意”，要求有自己的特色，避免雷同。在完成作品后，每人至少還要對(duì)三名學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)論，發(fā)表自己的看法。

教學(xué)評(píng)價(jià)是信息技術(shù)課程重要的有機(jī)組成部分，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。本著促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的根本目標(biāo)，追求信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)鮮明的特色，大膽創(chuàng)新，信息技術(shù)教育定將迎來百花爛漫的春天。