地理教學中逆向思維能力的培養

鄭雅莉

摘 要： 逆向思維是執果索因，與傳統的、習慣的、正面的思維相反的思維方式。是地理教學中的一種重要思維方法，它是從已有的習慣思路反向思考和分析問題，從而使問題得到解決的思維過程。在地理教學中培養學生逆向思維能力，對提高學生的科學思維水平、使之逐步形成良好的思維品質具有重要作用。因此，教師在課堂教學中務必要加強對學生逆向思維能力的培養與塑造。

關鍵詞： 地理教學 逆向思維 思維能力

傳統的教學模式和現行的地理教材往往注重正向思維而淡化了逆向思維能力培養。為全面推進素質教育，我在多年教學實踐中注重以下幾個方面的嘗試，取得了一定成效，現歸納如下：

一、激發學生思維的興趣

外因是變化的條件，內因是變化的根據。興趣是最好的老師，因此在數學教學中教師應該想方設法激發學生思維興趣，提高學生逆向思維的積極性。

1.真正確立學生在教學中的主體地位。使學生成為學習的主人，學習活動的主動參與者、探索者和研究者。

2.實例引路。教師要有意識地剖析、演示一些運用逆向思維的經典例題，一方面用它們說明逆向思維在地理中的巨大作用及它們所體現出來的地理美，另一方面可列舉實際生活中的一些典型事例，說明逆向思維的重要性，從而逐漸激發學生思維興趣，調動學生逆向思維的主動性和積極性。

二、在講授新課中，加強對學生逆向思維能力的培養

1.在地理教學中，我們既可以引導學生通過正向思維獲得地理概念、地理原理和地理規律，更可以挖掘教材中的某些探索性內容，執果索因，引導學生利用逆向思維掌握地理概念、地理原理和地理規律。

2.利用反證法。反證法是通過推證“結論的反面是錯誤的”引出矛盾，從而肯定“結論本身是正確的”。反證法的特點是先提出與待證的結論相反的假設。只要教師略加點撥，學生就可通過自己的思考獲得正確答案。通過反向逆推，引導學生利用逆向思維去發問、發現，可以進一步完善學生的認知結構，深化和升華所學課本知識。

3.在“逆向變式”訓練培養學生逆向思維能力。許多命題的逆命題是真命題，但要證明其正確性，往往比證原命題要難得多，這好比“上山容易下山難”。通過這樣互逆變換，能很好地鍛煉學生的逆向思維，有利于拓寬學生思路，有利于知識的不斷深化，有利于激發學生的興趣和靈感。

三、在習題教學中，強化對學生逆向思維能力的訓練

它的特點是不盲從別人的觀點而善于提出新思路與新方法的一種創造性思維，它是從反面考慮問題的一種方式，通常要打破習慣性的思維方法，有意做出與習慣思維方向（正向思維）完全相反的探索，因此當反復思考某個問題卻“山窮水盡”時，逆向思維經常會達到“柳暗花明”的境地，還會取得事半功倍的效果。

例如：近年來，科學家在青藏高原的一些高寒地區發現了十分發育的喀斯特地形，試解釋這種現象。由于學生一般都知道喀斯特地形發育的兩個基本條件，即首先要有范圍廣大的可溶性巖石，其次必須具有高溫多雨的氣候條件。現在的青藏高原氣候高寒，不具備上述條件，這樣的思維定勢無疑會使學生感到求解無路。如果教師引導學生利用逆向思維，從青藏高原發展尋求答案，則會產生“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”之效：青藏高原在史上曾是一片海洋，沉積了巨厚的石灰巖，后來地殼上升，在上升初期高度不高，氣候高溫多雨，發育了喀斯特地形。青藏高原急劇抬升后，喀斯特地形亦隨之上升。以上分析可以看出，這道題既鍛煉了學生的逆向思維能力，又串聯了有關知識，使學生以其所知解決其未知的新問題。

培養學生的“逆向思維”，要在平時教學過程中，從最簡單、最基本及日常生活中的實例開始，訓練逆向思維，使學生慢慢培養和具備逆轉心理的習慣，使學生能從多角度和全方位地研究地理問題。當然我們在向學生滲透“逆向思維”時要反復強調運用“逆向思維”解決問題應視具體情況而定，只有在反復思考某個問題，“正向思維”已“山窮水盡”時，才考慮運用“逆向思維”解決問題，才能達到“柳暗花明又一村”的效果。

四、總結

通過以上詳細介紹和引用典型例題和定理證明，并結合地理教學的體會，可以得到以下結論。

1.逆向思維是有別于一般思維方式，簡言之，就是反過來想，它與正向思維相反。在解決問題時，“順推”有時困難，我們可以考慮“逆推”，有時候會達到意想不到的效果。

2.我們講的逆向思維方法跟平時用的反證法是有區別的，反證法是逆向思維的一種方法，在地理過程中有機地、適當地注意從概念、定理及結論反推，逆向思維在平時解題中應用相當廣泛。

3.逆向思維在高中地理解題過程中的應用十分廣泛，在平時解題時，如果用正常的思維不能夠解決，則可以想到逆向思維的方法。但是，我們必須對原有知識相當熟悉的時候才能運用，這時候，不僅能夠加深理解，還能夠豐富自己的思路。

4.我們應當在今后的教學中培養這種思維，培養邏輯推理能力非常重要，而逆向思維培養尤為重要，我們所說的逆向思維能力就是由果索因、知本求源，從原問題的相反方向、否定方向或已有思路的相反方向進行思考的一種思維。經常訓練可以提高解題能力。總之，逆向思維是培養學生地理思維的一種非常重要的思維方式，對克服思維定勢大有裨益。因此，在地理學習過程中有機地、適當地注意從概念、定理及結論反推，從反面入手解題等方面培養學生的數學逆向思維能力，對優化知識結構、開發思維有巨大作用。