高職生物教學(xué)中人文精神的滲透與研究

王娟

摘 要： 生物學(xué)教學(xué)是高職教學(xué)的重要組成部分，加強(qiáng)人文精神在生物教學(xué)中的滲透，可以極大地提高學(xué)生的人文素養(yǎng)及生物教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 高職生物教學(xué) 人文精神 滲透與研究

作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，生物學(xué)的地位十分重要，因此在生物教學(xué)中彰顯人文精神具有十分重要的意義。近些年來高職教育中對于人文精神的滲透取得了一定成果，但也存在許多不足之處。主要表現(xiàn)在教師對人文精神認(rèn)識(shí)不夠深刻，缺乏自覺性和深層反思，教學(xué)還停留在經(jīng)驗(yàn)水平，缺乏理論的關(guān)注和引導(dǎo)。

一、高職生物教學(xué)中人文精神的含義和重要性

人文精神是人類優(yōu)秀文化積淀、凝聚、孕育而成的精神，在宏觀方面，人文精神匯聚于民族精神中；在微觀方面，人文精神體現(xiàn)在人們的氣質(zhì)與價(jià)值取向中。目前教育的應(yīng)試性強(qiáng)，師生負(fù)擔(dān)重，忽略了對學(xué)生人格品質(zhì)的培養(yǎng)，與高職教育的要求背道而馳。如何將人文精神滲透到高中生物學(xué)教學(xué)中，是值得進(jìn)一步探討的問題。

隨著我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展逐漸加快，世界經(jīng)濟(jì)與技術(shù)的不斷創(chuàng)新，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)無法跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，而在教育中滲透人文精神的宗旨就是提高全民素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。只有全面實(shí)施人文素質(zhì)教育，才能不斷增強(qiáng)我國的競爭力。同時(shí)，我國在技術(shù)、經(jīng)濟(jì)等方面與發(fā)達(dá)國家的差距相對較大。所謂興國必先強(qiáng)學(xué)，素質(zhì)教育可以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，所以發(fā)展素質(zhì)教育志在必行。此外，隨著科技的發(fā)展，對資源的開發(fā)強(qiáng)度逐漸加大，環(huán)境污染問題日益嚴(yán)重。人類的生存空間遭到了極大破壞。一系列生態(tài)問題威脅人們的生存，公民的環(huán)境意識(shí)相對較差，由此可見，生物教學(xué)中滲透人文精神勢在必行。

二、高職生物教學(xué)中滲透人文教育

1.轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以人為本的教育理念。

人文精神的本質(zhì)便是以人為本，它是一種價(jià)值取向，還是一種思維方式。教育“以人為本”，就是要確立以師生為中心的教育理念，將其貫穿到教育工作的方方面面。以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的基本價(jià)值取向。樹立和落實(shí)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為主體，以人為前提，以人為動(dòng)力，以人為目的。生物學(xué)作為六大基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)致力于完善學(xué)生身心素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。生物學(xué)教學(xué)應(yīng)以滿足學(xué)生需要、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目標(biāo)，采取有效措施，提高教學(xué)質(zhì)量。生物學(xué)教學(xué)應(yīng)樹立以學(xué)生為本的意識(shí)，既要給學(xué)生傳授生物學(xué)知識(shí)，提高他們的能力，又要對他們進(jìn)行科學(xué)意識(shí)和倫理教育，努力使他們成為德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>

2.開發(fā)生物學(xué)課程中的人文內(nèi)容。

生物學(xué)課程中有許多內(nèi)容有助于形成辨證的世界觀，如物質(zhì)的觀點(diǎn)、量變質(zhì)變的觀點(diǎn)、矛盾對立統(tǒng)一觀點(diǎn)等。教師在教授這些內(nèi)容時(shí)應(yīng)深刻解析其中的哲學(xué)思想，使其中的人文精神深入人心。生物學(xué)教學(xué)蘊(yùn)涵豐富的美學(xué)思想，大自然之美、生態(tài)環(huán)境之美和人工之美這些都深刻震撼著學(xué)生的心靈，使他們受到教育。生物學(xué)教學(xué)尤其要加強(qiáng)環(huán)境生態(tài)倫理和可持續(xù)發(fā)展教育。環(huán)境生態(tài)倫理教育在國外正成為一種發(fā)展的趨勢，其中可持續(xù)發(fā)展教育蘊(yùn)涵深刻的人文真諦。

3.整合科學(xué)和人文，充分體現(xiàn)生物學(xué)科的教學(xué)教育價(jià)值。

其實(shí)科學(xué)與人文是不能分割的，科學(xué)本身就蘊(yùn)涵著人文精神?？茖W(xué)與人文的脫離，勢必帶來科學(xué)教育對生活世界的缺失、對科學(xué)研究世界的缺失、對科學(xué)發(fā)展歷史世界的遺忘，科學(xué)教育更多的是與功利主義的結(jié)合。21世紀(jì)的生物學(xué)教學(xué)，應(yīng)該融合科學(xué)與人文，全面、充分地體現(xiàn)學(xué)科的科學(xué)教育價(jià)值。使每個(gè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)生物學(xué)，能夠?qū)ι飳W(xué)知識(shí)有更深入的理解，能夠使他們對今后的職業(yè)選擇和學(xué)習(xí)方向有更多思考；能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力方面有更好的發(fā)展；能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面得到提高。

4.密切聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐，不斷實(shí)施創(chuàng)新。

生物學(xué)創(chuàng)造力主要表現(xiàn)在：對生命現(xiàn)象提出探索性的新穎問題的能力、脫離常規(guī)和習(xí)慣地解決問題的能力、設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)的能力。造就創(chuàng)造性人才需要高揚(yáng)人文精神的環(huán)境，只有高揚(yáng)人文精神，才能喚起人格的覺醒。只有人的尊嚴(yán)和人的價(jià)值被肯定，才有自然規(guī)律的新發(fā)現(xiàn)，才有更大程度進(jìn)行科學(xué)探索的可能。生物學(xué)教學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，努力營造科學(xué)與人文整合的氛圍。實(shí)際上，生物學(xué)聯(lián)想和想象，運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，不斷豐富其科學(xué)創(chuàng)造的人文底蘊(yùn)，這才使培養(yǎng)創(chuàng)造性人才成為可能。

科學(xué)教育與人文教育應(yīng)該相互容納和相互滲透，這是教育發(fā)展的大趨勢。在當(dāng)今構(gòu)建和諧社會(huì)、和諧學(xué)校的大環(huán)境下，生物學(xué)教學(xué)應(yīng)順勢而行，切實(shí)采取措施，努力營造科學(xué)與人文整合的氛圍。實(shí)際上，生物學(xué)教學(xué)有許多良好契機(jī)實(shí)施人文精神教育，值得深入探討并身體力行。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐國良.淺談新課改背景下高中生物教學(xué)中滲透人文精神教育的途徑[J].中學(xué)生物學(xué)，2008（5）.

[2]張靜.淺談如何在生物教學(xué)中滲透人文教育[J].科學(xué)大眾，2008（7）.