巧用信息技術，優化農村初中數學課堂教學

周穎

信息技術在教學中的運用給現代教育帶來了一場深刻的革命，并且愈來愈顯出它強大的生命力和優越性。近年來，我校開展信息技術教學實驗，把計算機、網絡技術引入課堂教學。因此，為了能讓學生更直觀、更全面地獲取知識，充分發揮他們在教學中的主體作用，多媒體教學的推廣和應用是數學發展的必然趨勢，是新課程改革的必然產物。多媒體教學具有其他教學手段不可替代的優越性。

一、數學教學中應用信息技術巧設情境，激發學生的學習興趣

學習興趣是學生獲得知識、拓寬眼界、豐富心理活動最主要的推動力。教師使用多媒體教學時，學生的心情往往非常愉快，興致很高，他們被電腦中優美動畫、先進的教學設計所吸引。教師將這種興趣及時引導到教學內容上，效果就會很顯著。如我校教師莊少芬所執教的“網絡環境下小學數學時分秒的教學設計課題研究”實驗課，上課伊始，我播放迪士尼英語動畫片段：tick tock time（時鐘滴滴答答）。興趣是最好的老師，那新穎的畫面，動聽而又滑稽的旋律立刻吸引了學生，激發了學生的探索欲望。這時，老師問：你們看到了什么？鐘表有什么作用？由此引出：我們的學習、生活都離不開時間，今天我們就來學習時間的有關知識，適時板書：時分的認識……像這樣，播放一段精彩的故事，引入課題，就會使課堂氣氛頓時活躍起來，不僅極大地激發起學生學習興趣，喚醒學生注意力，而且使學生的心一直被教師吸引，整個教學過程輕松愉快，過渡自然，順利進行，并且效率很高。

二、再現過程，培養學生的創新精神

在數學教學中要培養學生創新精神，有效的途徑之一就是再現數學知識的發現過程，讓學生在已有的知識基礎上猜想結論，發現定理和結論，培養學生獨立思考的能力。

三、化靜為動，突破教學重點難點

現代教學論要求：教師在教學時要做到“精講多練”、“要有趣味”，“要全面提高學生素質”。小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數學的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進行教學，成功地實現由具體向抽象思維的過渡呢？實際教學時，教師可以根據教學內容的需要制作課件，用以優化教學效果和節奏。此時教師無需更多言語，只需借助多媒體便無聲地傳遞了教學信息，將不易表述的內容清晰、形象、生動地展示在學生面前。

四、創設懸念，引導學生探究問題

為學生創設豐富的教學情境，增設疑問，巧設懸念，激發學生獲取知識的欲望，調動學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉化為主動探究問題，主動參與教學過程。如我在執教“比的意義”一課時，電教室的屏幕上出現一面鮮艷的紅旗，長3米，寬2米。通過兩種量的比較，同學們都知道什么叫做“比”了，并掌握了比的各部分名稱，很快就學會求比值，如果進行反復練習，學生估計會厭倦了。這時，我立即打開“生活中的比”的網頁，一面鮮艷的五星紅旗在天安門廣場上飄揚。這是一面特種型號的國旗，誰能找出它的長和寬是多少米？長和寬的比值又是多少？巧設如此懸念，同學們一聽，興趣來了，爭著上網查閱……最后學生查出長5米，寬3.33米。這時，學生好奇極了，有的學生在說這面國旗的長和寬的比，有的求出長和寬的比的比值，有的在議論和比較我們學校的國旗……下課了，他們還在議論。

五、回歸生活，培養學生實踐能力

運用現代信息技術，讓生活走進數學課堂。數學來源于生活，生活中處處有數學。為了讓學生學有用的數學，運用現代信息技術，在教學中找準與學生生活經驗的最佳聯結點，并架起橋梁，使數學知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學生感受生活化的數學，用數學的眼光看待周圍的生活，增強學生的數學意識，培養學生的數學興趣和素養，提高學生的實踐應用能力。利用現代信息技術手段，設計學生熟悉的、感興趣的、貼近他們實際的生活化的素材。

六、分層教學，促進學生全面發展

傳統的初中數學教學往往采取“一刀切”的做法，不管學生水平差異都做同樣的練習題，結果優等生“吃不飽”，后進生“吃不了”。而采用信息技術教學就可以避免這種情況的出現。如“圓的周長計算”的鞏固練習，我在電腦上就作了如下的設計，分三個層次進行指導。1.利用公式計算的單項練習。有一個圓（如圖1），求它的周長。2.知識運用的練習。有一個半圓（如圖2），求它的周長。3.訓練思維的練習。有一個圖形（如圖3），求它的周長。

要求學生在電腦上作答，如果正確，樹上就會結滿蘋果，電腦會讓學生做下一道題目；反之，蘋果樹就會落葉，電腦要求學生重做一次。這樣的教學設計，可以讓學生在自己的能力范圍內享受成功的喜悅，達到因材施教和分層教學的目的。

七、互動學習，培養學生合作精神

利用多媒體網絡進行教學時，教師與學生之間的關系發生了變化。在網絡活動中，教師與學生一起成為學習過程的參與者，而不僅僅是指導者，縮短了師生之間的距離，學生的主觀能動性得到了發揮。學生不僅可以與同學進行交流，而且可以與老師探討問題，從而形成交互學習的氛圍。例如，我校數學科“網絡環境下小學數學時分秒的教學設計課題研究”的匯報課。由于多數學生已認識用電子計時法表示時刻，因此讓學生打開學習專題網站上的“狐貍先生的一天”，嘗試用電子計時法讀寫時刻，如10：45，根據鐘面上的時刻答題，每答對一題加一分，這種比賽的形式增強了趣味性。學生既學會了看鐘面上的時刻，又學會了用電子計時法表示時刻。這里設計了老師說時刻，學生撥時刻，同伴互相說時刻，輪流撥時刻，通過這種師生互動、生生互動的學習方式，讓學生動口、動手、又動腦，由淺入深，不知不覺中培養學生合作自主精神。

總之，巧用現代信技術，起到“動一子而全盤皆活”的作用，發揮課堂教學的最佳效能，優化課堂教學結構，提高數學學習效率，減輕學生學習負擔，使學生由被動變為主動，符合現代教育培養創新型人才的需要。