新時期高校青年教師職業道德失范原因及對策探析

林彥

摘 要： 新時期我國高等教育事業快速發展，這使得高校青年教師的數量急劇增加。高校青年教師的整體素質較高，但基于一些內外部因素，部分教師在職業道德方面出現了一些失范現象。通過分析研究，本文提出改進師德師風建設的對策，以切實提高高校青年教師的職業道德水準，并最終提高我國的高等教學質量。

關鍵詞： 高校 青年教師 職業道德

一、引言

近年來，我國高等院校青年教師數量和比例不斷增加，據教育部統計數據顯示，截至2011年底，我國高校40周歲以下的青年教師人數已超過88萬，占全國高校專職教師總數的62%。高校青年教師既是青年又是教師，既有青年人的特點，又有作為特殊職業的教師的特點，他們應該是當代青年的楷模。他們大多工作在教學第一線，年富力強，思想活躍，更容易被大學生接受、模仿，對青年大學生的影響更大，更直接。因此，提高高校青年教師的職業道德素養和水平，營造良好的青年教師成長環境，將有極其深遠的意義。

二、高校青年教師職業道德及職業道德失范的界定

教師職業道德，簡稱師德，是從事教師職業的特殊道德要求。它是教師在從事教育活動過程中形成的比較穩定的道德觀念、行為規范和道德品質的總和，是調節教師與他人、教師與集體及社會相互關系的行為準則，是一定社會對教師行為的基本要求。汪茹[1]，王蘭英[2]，文秉模[3]，李春秋[4]等指出，教師的職業道德“應當是客觀反映現實社會合理的發展趨向對于教師這項職業的道德要求”，教師道德要求“把道德的超前性和現實性結合起來，在立足于現實的基礎上發揮它對于社會風尚以至整個社會道德生活的導向性能”。高校教師職業道德內化是高校教師道德人格完善的重要環節，只有高校教師自覺地、發自內心地按照道德要求行動，才能發揮道德的作用。然而隨著我國社會變革的迅速深入，高校青年教師所處的社會環境發生了巨大變化，這種變化必然對高校青年教師思想和職業道德意識產生了深刻影響，部分青年教師偏離或違反了教師職業道德規范的行為，這將對社會主義物質文明和精神文明建設產生巨大影響。

三、高校青年教師職業道德失范的原因

（一）高校青年教師職業道德失范的主觀原因

1.對教師職業道德規范不甚了解

對高校青年教師而言，道德規范既包括國家法律、法規規定的規范，又包括教育部門、高校等制定的職業道德規范。規范信念影響主體規范和行為進而影響個體行為的一個前提條件是：行為主體必須了解他人對其行為存在何種期望，也就是說了解規范就是遵守規范的前提[5]。然而通過調查研究發現，大部分青年教師對于諸如教育部出臺的《高等學校教師職業道德修養》、《關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》等師德文件所知甚少。沒有規范的指引，青年教師對失范的認知存在偏差，認為只要完成教學任務，不對學生進行體罰等過激行為就符合教師職業道德規范。這些青年教師沒有意識到自己的言行舉止、思想觀念等將給學生帶來更深層次、更長遠的影響。

2.新時期青年教師對自身認識存在偏差

首先，我國現在正處于社會的轉型期，價值取向多元化，“高校教師”這一職業逐漸失去了過去的光環。市場經濟條件下人們思想活躍，努力追求利益的最大化，高校青年教師受此影響，不可避免地以經濟效益作為開展工作的目標和衡量工作的效果。與此同時，住房制度改革、醫療制度等的改革與他們工作之初的期望相去甚遠。因此，當大量物質需求與有限的工資收入產生矛盾，無限的時間、精力投入與有限的成果產出不成比例時，青年教師對自身、對職業產生了疑慮，道德觀念開始模糊。

其次，青年教師難以適應角色轉換。當青年教師由學生轉變為教師，他們的語言、行為都應發生相應改變。但部分教師因為自身綜合素質欠缺，人文素養較弱，教學組織能力有限，等等，在實際教學過程中感到力不從心，在學生面前出現情緒、言行等偏差，以致產生不良影響而不自知。

（二）高校青年教師職業道德失范的客觀原因

1.社會環境的影響

在市場經濟條件下，個人利益得到了充分肯定，由于社會處于轉型期，新的道德體系落后于物質經濟發展，個人主義、實用主義甚至拜金主義等價值觀滲透著人們的思想，自然也對青年教師產生影響和沖擊。如果教師沒有堅定的信念，沒有具體的師德觀念作為指導，那么當理想與現實產生了激烈沖突，青年教師容易在矛盾中失衡，出現價值取向偏差。

2.高校人事管理考核政策方式的影響

首先，目前中國高校出現了“重科研成果，輕道德建設”的趨勢，在評優、評職稱的規定中，過多強調科研成果，忽略教學和個人的工作態度、思想表現，這種導向對青年教師產生了消極的影響，也挫傷了那些有高度責任感、兢兢業業的教師的工作積極性。“高校的道德規范標準宏觀化，缺乏實際操作性與度量可能性，不能產生行之有效的、深入人心的效力，不能充分發揮道德主體的內在能動性，壓抑了教師們的積極性，難為內化為一種行為自覺”[6]。

其次，高校在職稱評審、評選先進、出國進修等方面對青年教師有較多限制，這直接導致部分青年教師收入難以提高，投入產出不符，個人的正當利益難以得到保證。于是，他們對自己的職業選擇產生懷疑，職業熱情消退，工作開始懈怠，遵守教師職業道德規范的動力慢慢減弱，漸漸出現了一些職業道德失范的行為。

四、改進高校青年教師職業道德的對策

（一）切實提高青年教師師德規范的理論修養

理論是實踐的先導，沒有理論的實踐是盲目的。因此，廣大青年教師應切實提高師德的理論修養，用馬克思主義中國化的最新成果武裝頭腦，用社會主義核心價值觀引領師德建設?！昂诵膬r值體系支撐人們的精神世界，給人們以前進的方向和動力，它一旦被行為主體所接受，就會形成價值自覺，進而影響主體的價值判斷、行為取向和行為準則。用社會主義核心價值體系引領高校青年教師師德內化是高校師德建設的要求和必然選擇”[7]。通過長期有效的理論學習，青年教師將會樹立正確的人生觀和價值觀，形成熱愛祖國、熱愛學生、教書育人的觀念，并帶入到日常的教學實踐中，引導、示范并帶動學生，培養出符合社會要求的人才。優秀學生的培養，會讓青年教師對自己的工作產生自豪感，獲得極大的職業成就感，自然會激勵他們更加熱情地投入到教育事業中，形成良性循環。

（二）形成尊師重教的良好社會風氣和校園環境

良好的外部環境有利于調動青年教師的積極性和主動性，提高教師的職業道德水準，致力于教書育人的工作。社會上，我們要營造良好的輿論氛圍，加強對先進教師事跡的宣傳，使廣大群眾了解教師這個職業的重要性和特殊性，形成尊師重教的社會風氣。同時，要努力保障教師的基本權益，提高教師的政治地位，使更多德才兼備的人才愿意投身到教師這個偉大的事業中。校園里，學校要始終堅持正確的輿論導向，講學習，講正氣，弘揚和宣傳社會主義道德觀和價值觀，優化校園環境，端正教風學風，形成為人師表、求真務實的校園氛圍。良好的校園環境將有利于推進師德師風建設的進行和深入。同時，學校應營造寬松自由、鼓勵創新的成長環境，為青年教師提供更好的精神食糧，創造更廣闊的舞臺，使青年教師能充分展現才能，實現物質和精神上的雙重滿足，“讓加強職業道德內化成為青年教師自覺自愿的內在需求”[8]。

（三）建立健全師德評價與監督機制

因為教師職業道德的重要性和特殊性，提高職業道德修養、提高師德師風就不能僅僅依靠教師的自覺行為，而要通過學校的相關制度加以監督。學?？芍贫茖W有效的師德師風考核體系，以定性和定量相結合的方式，通過同行評教、學生評教等，對教師的行為進行評判，并將其納入教師評優、職稱晉升的考評系統中，加大教師職業道德指標的權重，促進教師提高師德師風的自我要求。

五、結語

高校青年教師職業道德失范有復雜的內外部因素，要防治失范，必須內外雙管齊下。我們應該立足于新時期中國的具體國情，充分認識加強高校青年教師師德師風建設的重要性，采取有效措施，防患于未然，這必將重樹高校教師這一職業在社會公眾心目中的正面形象，并以公眾期望推進青年教師的自我約束和鞭笞，達到良性循環，最終提高我國高等教育的教學質量。

參考文獻：

[1]汪茹.教師職業道德與教師心理健康的關系研究[D].華中師范大學碩士學位論文，2006，6.

[2]王蘭英.教師倫理學[M].武漢：武漢工業大學出版社，1988.

[3]文秉模.大學教師倫理學[M].北京：中國科學技術大學出版社，1991.

[4]李春秋.高等思想政治教育新論[M].北京：北京師范大學出版社，2000.

[5]戎華剛.高校教師學術道德失范的內部動因探究[J].中國高教研究，2011，11.

[6]王梅清，尹春容.關于高校青年教師道德修養的幾點思考[J].湖北生態工程職業技術學院學報，2011，4.

[7]張婧.用社會主義核心價值體系引領高校青年教師師德內化[J].浙江青年專修學院學報，2012，4.

[8]譚菁華.高校青年教師職業道德失范及其防范對策研究[D].華中師范大學碩士學位論文，2006.

基金項目：溫州醫科大學黨建與思政課題“新時期高校青年教師職業道德失范狀況分析及對策研究”（13DJSZYB10）