小學音樂教學隨筆

王海濤

1.從實際出發，營造音樂環境，模擬生活情景

學生是賦有生命活力、充滿智慧源泉的人群，利用學生的學習和社會生活，與教學內容聯系起來。從生活入手，尋找生活與音樂的結合點，如速度與走、跑結合，力度與敲門結合等，使音樂問題看得到、摸得著，貼近學生的生活，開發學生創新潛能，給他們探究問題、探詢知識的空間，讓他們大膽想象、自由創造。也可以讓學生結合生活經驗，通過器樂合奏、音樂童話劇、音樂小品、歌詞改編、旋律創作等多種形式模擬愛勞動、郊游、參加舞會、動物樂園等生活情景，從不同角度、不同側面體驗音樂帶來的歡悅感和成就感，學會用美的眼光對待生活、用愉悅的心情感受生活，創設課堂中一幅幅“活生生”的生活畫面，把教室變成一個生活大舞臺，實現“生活經驗音樂化”。

2.以角色扮演體驗情境

音樂與表演是密不可分的，要充分表現歌曲內容，通過有聲有色的表演就能收到良好的效果。歌曲中的角色不只在音樂教材上，而且是同學自己。這樣，學生對教材中的角色必然產生親切感，加深內心體驗。由于運用了表演，不僅使歌曲描繪的形象直接作用于學生感官，而且罩上情感色彩。這種生動的形式使學生特別高興，他們既可以聽到，又可以看到，而且富有戲劇性，學生自然積極性高、印象深刻。以角色扮演體會情境，用得最普遍的是童話、故事中角色的扮演。如帶領學生欣賞《龜兔賽跑》一課，那些龜、兔等小動物頭飾一戴，教室里馬上沸騰起來。學生一個個高興不已，爭相扮演。歌曲中的角色一下子活靈活現地出現在同學們面前，孩子們成了熱情的演員或觀眾，全部進入了教材描寫的情境之中。

3.利用創編旋律提高識譜能力

創造性能力培養應該貫穿音樂學習的各個環節、整個過程。識譜教學中的各項內容和能力培養，都應該以即興活動形式給學生機會，創造性地探索節奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動中培養學生的敏銳聽覺、迅速反應、富有表現力的節奏感，對音樂結構、形式的感知、對音樂的形象、表現的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。

以教學生唱《賣湯圓》為例。由于這首歌曲具有鮮明的民歌特點，因此在學唱新歌之前，我將樂曲中的旋律順序打亂，以短小動機為單位排列在一起，先讓同學們聽每組動機的音高，再根據自己的感覺重新排列成流暢的旋律，并一起彈唱。這樣，以聽為先導，創編為手段，再讓大家聽一聽、唱一唱教材上的歌曲，這樣提高學生的識譜能力，大大調動學生的學習積極性與主動性。

創編旋律的形式可以多種多樣，可以在學唱新簡譜之前創編，也可以在學完新歌之后創編。這樣都能讓學生在樂趣與成就感之中學習簡譜。

4.精選教法，提高學習興趣

學生是學習的主人，發揮學生的主觀能動性就是順應其成長發展的規律。這并不是說完全根據興趣和要求決定其學習內容、難度及時間量，而是在組織教學活動時，選擇教學內容和方法時要依據學生的身心特點和接受能力。《義務教育音樂課程標準》指出：“音樂課的教學過程就是音樂藝術的實踐過程。因此，所有音樂教學都應重視學生的藝術實踐，積極引導學生參與各項音樂活動，將其作為學生走進音樂、獲得音樂審美體驗的基本途徑。通過音樂藝術實踐，增強學生音樂表現的自信心，培養良好的合作意識和團隊精神。”在平時教學中我時時注意以學生為主體進行教學設計，在備教材的同時，也備學生，引導學生參與各種形式的音樂實踐活動，讓他們演唱、演奏、表演、討論參與，鼓勵學生積極探索學習，有時還讓他們自己上臺演唱表現、講解，極大調動學生學習積極性和主動性。

5.根據表現加分扣分，規范學生的課堂行為

《音樂課程標準》指出：對學生的評價要用發展的眼光，在不同階段的回顧和對比中，把握其進步與發展，使評價起到激勵和促進作用。我把學生按組分配，以小組為單位。（1）每堂課帶音樂課本來的加1分，不帶音樂課本的要扣1分；（2）積極參與學習，積極發言的加1分，不認真學歌的、不認真欣賞音樂、亂講話擾亂紀律的根據情節輕重扣1～2分；（3）亂換座位的扣1分，在給學生加分扣分時，我采用隨堂評價與累計加分的方式，發現一直認真學習音樂的學生，就及時表揚加分，樹立學習榜樣，發現不認真學習的學生，及時善意地提醒，該扣就扣，“一碗水端平”。下課時結合我校開展的學校班級常規管理評分辦法評定。由于我賞罰分明、說到做到，一些學生好幾節課不帶音樂課本、亂講話、不認真學歌，想蒙混過關，都受到了扣分處罰。自實行加分扣分以來，學生的行為較以前有了很大改變，不帶音樂課本的學生少了，不認真學習的學生少了，亂換座位的學生少了，學生在課堂上變得積極主動，下課后，詢問自己得分的學生越來越多，看到這一情況，我非常高興，說明這一手段對培養學生上音樂課的良好習慣已經奏效。

6.注重學生在“變聲期”的嗓音保護

“變聲期”是發聲器官發育成長過程中的關鍵時期，這個時期發聲器官的生理變化特別大，應注意保護。“變聲期”的孩子會發覺難以控制自己的發音，音域不穩定，發音不持久，音質粗糙，歌唱起來比較費勁，容易“跑調”。變聲期間，男孩子的聲帶顯著增厚加長，喉頭突起，胸聲增強，失去清脆、純凈的聲音，嗓音變得低沉﹑渾濁﹑沙啞，嚴重時甚至會失音，歌唱中易出怪聲。教師應正確引導，經常測試學生的音域變化情況。“變聲期”練唱時應控制在學生的現有音域內，不可讓學生勉強唱太高或太低的音。教會學生輕聲歌唱，告訴他們每次歌唱時間不宜太長，發揮積極保護嗓子的作用，以免學生對歌唱失去信心與興趣。只有做到“練習保護相結合，練習中有保護，保護中有練習”，讓學生順利渡過變聲期，練出一條理想的好嗓子。學生才會對歌唱感興趣，才會真正喜歡上音樂課。

7.根據學生的特點進行教學評價

教師要學會激發學生的學習興趣，興趣是學生學習心理中最活躍的因素。學生是學習的主人，也是評價的主體。孩子都希望自己的行為得到別人中肯的評價，尤其是老師的評價能夠讓孩子感受到溫暖與得到關注。