藝術類高職院校英語教學探索和實踐再探

龔雪燕　張丁丹

在之前的探索中，我們發現了3個關鍵點：人才培養目標的設定要結合實際；以管理促進師資力量的建設；課程設置要具有特色。圍繞辦學特色、時代要求、英語課程在人才培養方案中的地位、教材現狀和學生水平等情況，按照“實用為主、夠用為度”的方針原則，充分體現大學英語的基礎性、專業性和工具性，我們進行了不斷的嘗試和探索。經過四年多的逐步完善，形成了目前具有學院特色的英語教學。在傾向于英語基礎知識和技能的訓練上，注重人文素質的培養和職場英語、交際英語的實踐。下面以我院大學英語的教學改革為例，探索如何更有效地進行藝術類高職院校的大學英語教學。

1.完善英語課程設置

按照“實用為主、夠用為度”的方針和人才培養目標方案，我們把英語課程設置分為了五大模塊：閱讀、聽力、學生實踐、文化介紹和學院特色。閱讀課程主要包含基礎英語及說、讀、寫三大基本技能；聽力主要是訓練學生的聽、說能力；實踐部分主要是學生交際、任務和作業反饋部分；文化介紹則是涉及人文素質和綜合素質的培養，讓學生了解中外文化差異，以便更好地進行交際；學院特色則對專業詞匯略有涉獵，并運用多媒體播放和專業相關的英語視頻等。

考慮到我院學生基礎較為薄弱，所以在進校的第一學期，主要進行較為簡單的配音練習實踐和學生有興趣的文化介紹，促使學生養成良好的學習習慣。而在第二學期，則增加了較有難度的外國神話介紹、學院特色的專業詞匯介紹和針對英語等級考試的訓練課，如英語二、三級備考訓練。

2.加強師資隊伍的建設

從調查報告可以看出，目前我院教師的角色依然傾向于做授者，然而，學生已經不滿足于教授者，而是對教師提出了更高的要求，希望老師成為促進者和氣氛制造者。年輕教師創造能力強、干勁足，容易和學生形成良好的互動。因此，我們對教師提出了幾點要求：

首先是“帶回來”。這是選派教師參加國內學術會議和師資培訓活動，加強和其他院校專業的交流，多吸取他人的優秀做法和經驗，采取拿來主義，把這些帶回來，再經過自己的實踐驗證，最后形成學院特色教學。

第二是“變過去”。要求青年教師從嚴治學，教書育人。努力探求現代教學方法，積極參與并設計教學改革，將教學改革深入到教學各個環節。讓青年教師在課堂上加強和學生的互動，始終讓學生處于學習主體地位，從“講師”變成“導師”。

第三是“寫出來”。要求年輕教師撰寫和發表論文，借此進行自我總結，將平時在教學上、學術上的用心所得寫出來發表，在學術上、科研上爭取突破。

第四是“評上去”。鼓勵年輕教師積極申報職稱評定。目前我院大學英語專職教師已經有12人，然而，職稱結構極為不合理，沒有高級職稱，中級職稱占了50%，初級職稱占了50%。沒有高級職稱的隊伍就如同沒有領頭羊一樣，只有整個師資隊伍的職稱結構合理，才是一支有戰斗力的隊伍。

第五是組織年輕教師參與編寫具有我院特色的系列教材。這樣一方面能夠鍛煉年輕教師的個人能力，另一方面有利于將學院的特色教學和英語學科建設緊密結合起來。

第六是實行聽課評課和督導制度，加強教師之間的交流，總結教學規律，積累教學經驗，集眾人之長，促進英語教學改革和師資隊伍建設。

選擇適宜的教材和教學內容，自編校本教材。目前高職類大學英語課程要么是教授純粹的基礎知識課程，基本不涉及專業英語；要么是教授的行業英語。絕大部分學校選用的現行教材基本按照這兩種模式，一種是高職類大學英語的通用教程，如國家十一五規劃教材《新視野英語閱讀教程》、《新起點大學基礎英語教程》等；一種是新職業英語，如《藝術設計英語》、《土建英語》等。然而，這其中同樣存在不適合藝術類高職院校學生水平的問題。僅是基礎教程，無法滿足學生對職場和交際的需求；涉及較為深奧的行業英語，又不符合學生的擁有的知識水平。

因此，結合培養所需，我們在選用教材的時候，在基礎英語方面選擇了國家十一五規劃的優質教材《新視野英語閱讀教程》，對這本教材采取了有所選擇、有所調整，只保留了學生感興趣的、和時代結合較為緊密的單元內容，舍棄了過時的、過于簡單的內容，并根據教學時間對教學單元的先后順序進行了調整。

結合人才培養目標，在教學內容的設計上，增加了人文素質拓展和專業詞匯的內容，如中外節假日的介紹、圖書設計的名人演講、文化管理專業的文物介紹，將這些內容整理成冊，成為具有學院特色的自編教材。

根據語言教學的實時性，我們鼓勵教師從互聯網上下載最新學習資料，準備和時代、時尚緊密結合的音頻、視頻和圖片資料，如奧斯卡頒獎典禮、BBC報道的文章出軌新聞等。

3.制定教研室工作制度，加快教研室建設

加強教研室管理，完善教研室工作制度，以管理促師資建設是大學英語教學改革的關鍵因素之一。為了強化教學管理，我們建立聽課評課制度、學生座談評教制度、科研制度等八項教研室制度。

引入多種教學方法和手段，提高學生學習效率和實踐能力。為了深化教學改革，提高教學質量，提高學生的學習興趣和效率，為學生創造英語學習的良好氛圍，我們要求教師利用現代化教學手段，引入多種教學方法和手段。讓學生在學習中成為主體，教師成為主導，培養學生的動手動口實踐能力和協作能力；強化課堂教學和課外實踐的有機結合，通過布置配音、表演等任務，讓學生在課外也能接觸英語，強化學習效果；開展英語第二課堂活動，鼓勵學生參與各項英語活動，如英語寫作比賽、演講比賽、英文歌曲比賽的活動，提高學生的英語綜合能力和素質。

4.結語

通過近四年的教學改革探索和嘗試，英語課堂氣氛比較活躍，學生英語實踐能力和交際能力均有所提高，同時教師在快速成長，教研室日趨完善。

藝術類高職院校英語課程的教學改革是一個長期而艱巨的過程。如何滿足時代的發展、國家和社會對人才的需求，提高學生的核心競爭力；如何讓英語教學和我國藝術類高職院校的實際情況更加貼合，最終都要落實到大學英語課程的教學改革上，這些還需要我們進一步探索和研究。

參考文獻：

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