校園創(chuàng)客空間的工作開展思考

于愷

校園創(chuàng)客空間不同于社會中的創(chuàng)客空間，它的根本出發(fā)點是服務教育，為教學提供更多的途徑和方法，同時也是課程整合的實驗室，對學生開拓思路以及樹立正確的價值觀有很大的幫助。筆者認為創(chuàng)客空間的工作開展應從以下幾方面著手。

● 創(chuàng)科技

大多數(shù)學生都有過參觀科技館的經(jīng)歷，有機會親自體驗科技館里的科學儀器，通過科技館的文字介紹了解這些科技儀器的工作原理及相關(guān)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。當學生在體驗中感受到了科技的神奇，對科技充滿好奇心時，這正是科技創(chuàng)新的好時機。學生如果根據(jù)自己的興趣點去模仿制作一些科技儀器或者試著解釋一些科學原理，那么他們在制作過程中便可以有更多的收獲。

1.增強學生的自主學習能力

學生出于興趣和好奇，會自發(fā)地查找相關(guān)的知識，他們不再滿足于科技館和科學書本，而更多的是利用信息技術(shù)獲取知識、資源，并通過進一步的加工、處理，最終制作出科技產(chǎn)品。

2.培養(yǎng)學生的動手能力

制作科技產(chǎn)品需要大量的輔助器材及制作工具，還需要特定的制作場地，創(chuàng)客空間就為學生提供了這些先決條件，學生可以對自己獲取的科技信息進行加工和處理，制作出相應的科技產(chǎn)品。在制作過程中，學生需要運用到大量的工具，因此五金工具的使用、簡單電路的維護及使用、機械結(jié)構(gòu)的搭建等技能學生最好能掌握一些。這是理論知識引導發(fā)明創(chuàng)新的必經(jīng)歷程。

3.提高學生的綜合素質(zhì)

在發(fā)明創(chuàng)新的過程中，小組團隊的結(jié)合過程也是團隊經(jīng)驗開始積累的過程。小組長如何分工，如何讓小組成員責任到位，制定實驗進度等都需要不斷地摸索。在組織制作的過程中，小組長鍛煉了自己的領(lǐng)導力，各組成員也在不斷的磨合中成長，從陌生到熟悉，從個體到團體，大家最后都為了一個目標而努力。創(chuàng)新的過程從某種意義上來說，就是經(jīng)受挫折的過程，畢竟學生是第一次做，而且年齡小，所以這樣的制作過程實際上是對學生自身意志的鍛煉，有利于提高他們的綜合素質(zhì)。

● 創(chuàng)教具

教具在教學中常常充當著重要角色，它們有利于教師講授知識，更有利于學生理解知識。教具的制作一般來源于生活，教師常由于家庭的局限性和工具的缺乏有想法而無法付諸實施。但如果有了校園創(chuàng)客空間，教師便有了空間和工具制作教具，材料可以就地取材或者自己配備，也可以借助3D打印制作材料。3D打印簡化了教師的教具創(chuàng)作流程，降低了創(chuàng)作難度。在制作教具時需要什么就可以打印什么，其他學科教師可以與信息技術(shù)教師互相配合創(chuàng)新教具，這有利于學生掌握和理解文化知識。數(shù)學教師打印教學工具比較多，如圖1所示的游標卡尺和圖2所示的分數(shù)展示盤，其實學習三維制圖的過程就是提高學生三維立體幾何思維的過程。語文教師打印教具往往是為了便于學生寫作，如圖3所示的長城。物理課和化學課的實驗儀器的一體化制作，歷史課的立體風土人情展示等都可以充分利用3D打印實現(xiàn)。只要任課教師有創(chuàng)新的想法就可以創(chuàng)作。3D打印是一種技術(shù)應用，更是一種藝術(shù)創(chuàng)作，與雕刻和泥塑類似，學生要精心設(shè)計和創(chuàng)作才能夠制作出精品。教師與學生一起創(chuàng)造教具，學生按照他們的思維方式制作教具，教師在技術(shù)上進行指導，這樣制作的教具更符合學生的思維方式和年齡特點。

● 創(chuàng)課程

目前，與信息技術(shù)整合的課程有很多，最常見的是動漫課程。原本一張畫是固定的，稍微一修改變成第二張畫，再修改做成第三張畫……多張畫連續(xù)播放才是一個小動畫。但這樣的過程很繁瑣，而信息技術(shù)的介入不僅使制作流程得到簡化，而且也很容易實現(xiàn)二維到三維的轉(zhuǎn)變。3D打印在校園中的逐步深入應用，不僅拓展了學生的知識面，而且也加深了他們對立體幾何的理解。3D打印機已有向家庭化發(fā)展的趨勢，即學生可以在家打印出自己喜歡的立體圖形。適合中小學生學習三維制圖的教程現(xiàn)在還很少，這就需要信息技術(shù)教師與藝術(shù)教師多交流，集思廣益，為學生創(chuàng)造一些有意義的課程。

如何促進學生在玩中學，使他們在這一過程中不僅學習了科學內(nèi)容還學習了工程、藝術(shù)、技術(shù)、數(shù)學等知識，這是每一位參與校園創(chuàng)客空間的教師需要思考的問題。例如，程序員最先學習的是用程序來解決數(shù)學問題，那么學生便可以使用Scratch嘗試解決數(shù)學難題（如制作一個簡單的計算器），就會很有成就感。當然除了簡單的數(shù)學計算，學生的藝術(shù)細胞還是很活躍的，很多學生喜歡寫童話，教師便可以引導他們借助Scratch制作童話劇。童話劇需要文字和動作的處理、場景的切換，這些都是學生所欠缺的，但通過Scratch的簡單加工處理便可輕松實現(xiàn)。

信息技術(shù)與理工課程也能很好地整合。例如，Scratch與Arduino板結(jié)合便可帶領(lǐng)學生進入簡易的電子世界，另外機器人材料的輔助也可以實現(xiàn)自動化設(shè)備的制作。這些都是STEAM課程，信息技術(shù)是STEAM課程的基礎(chǔ)，信息技術(shù)為課程整合提供了前提條件。以下是一節(jié)STEAM課程的探索實例，將Scratch與硬件結(jié)合起來來講解簡單電路（如圖4、圖5）。

簡單的電路繪制是物理學習的關(guān)鍵點，學生通過繪制電路可以掌握電路符號的含義和作用。動畫制作效果為開關(guān)閉合電路時電流的流動情況，當電流流過燈泡的時候，燈泡變成紅色，說明有電流流過的時候燈泡才能夠被點亮，電流是由電池的正極流向電池的負極。這個課例通過簡單的Scratch編程制作了物理仿真實驗，這樣的設(shè)計意在讓學生加深對電路的認識。

創(chuàng)客空間不單單需要信息技術(shù)教師的工作，更需要多學科教師的合作。

● 輔助社會，優(yōu)化親子關(guān)系

校園創(chuàng)客空間的建立有利于教師的發(fā)展和學生的成長。為了更好地服務教育，建議更多的家長能夠走進校園創(chuàng)客空間。因為家長們來自各行各業(yè)，具有豐富的工作經(jīng)驗和社會閱歷，如果由他們帶領(lǐng)學生開展針對性的研究可能會更有成效。讓學生體驗社會創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的過程，可以提高學生的心理素質(zhì)及抗壓能力。家長往往最了解自己的孩子，如果兩者有共同的興趣點，家長大作，學生小作，學生有想法，家長有能力，那么齊心協(xié)力的合作將變成現(xiàn)實。在這個過程中，學生可以學習到學校教育所沒有的內(nèi)容，無形中融洽了家長與孩子之間的關(guān)系，這樣的活動遠比那些單純的游玩，要有趣得多。恰逢國家鼓勵“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的好時機，家長可以和教師多溝通，自己有什么創(chuàng)新的想法，不妨借助校園創(chuàng)客空間來實現(xiàn)。

● 總結(jié)

校園小創(chuàng)客加上創(chuàng)客輔導教師一定會創(chuàng)造出適合學生的教育，創(chuàng)造出教師所熱愛的教育，創(chuàng)造出家長滿意的教育。當教師把創(chuàng)意變成現(xiàn)實，教育方式和內(nèi)容一定會千變?nèi)f化，創(chuàng)客與教育創(chuàng)出的火花是絢爛多彩的，最終受益的是我們的學生和社會。