論自主教育的重要性

路小剛

摘 要： 當中國教育改革進入攻堅階段后，需要的是更為徹底的全民思想解放運動，宏觀層面上的制度創(chuàng)新，需要微觀層面上教師理念、知識結構與教學方式的變化。

關鍵詞： 不教而教 自主教育 重要性

新時期，我們在歡呼社會進步、民主健全的同時，學生也體現(xiàn)出反傳統(tǒng)、反理性，追求自由，張揚自我的特點，具體表現(xiàn)在：一是學生認知與情感發(fā)展不平衡；二是認知與態(tài)度價值觀和品德方面的不均衡；三是心理問題多，如對人不感激，對己不控制，對事不盡責，對物不愛惜等問題。這就對德育工作提出了新的更高要求和挑戰(zhàn)。

一般傳統(tǒng)重壓、灌輸下的德育管理，第一，不利于學生健康心理的形成、性格塑造，并違背教育本質；第二，不利于師生溝通渠道的暢通；第三，只能加劇師生矛盾，造成學生逆反心理；第四，老師如同坐在火山口上，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰，焦慮不已。所以針對以上這些，我們有必要在德育觀上有所側重、調整。

其實“真正的教育是喚醒、激活”，教育家葉圣陶曾說：“教是為了不教。”“不教而教”的自主教育才是教育的最高層次，將成為以后教育的大勢所趨。

學校里教育者灌輸式、命令式、權威式的育人已很難走進學生內心，再多的苦口婆心，學生早已自我屏蔽了。我們知道決定事物的是內因，外因只起輔助作用。所以只有讓學生自己成為教育者、感受者、實踐者，才能真正育人，長久育人。

都說三流老師拼體力，二流老師講技巧，一流老師出思想，那就讓老師先改善教育理念吧。

所謂自主教育，《中國大百科全書（教育卷）》中的定義是：培養(yǎng)受教育者充分發(fā)揮提高思想品德的自覺性與積極性，使他們能把教育者的要求變?yōu)樽约号Φ哪繕恕?/p>

其實，自主教育，在教學中我們并不陌生。例如，一些學校組織的勤工儉學、軍訓等活動；古人的“君子一日三省其身”；衡水中學著名的一日三問“我是誰？我來這里干什么？我今天干的怎么樣？”等都屬于這一范疇。

那么如何才能把自主教育應用到實處呢？有哪些方法呢？

一、創(chuàng)造環(huán)境，變換時空，改變交際圈

環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)造和利用，有效地促進學生發(fā)展。人作為主體，在與環(huán)境相互作用的活動中，表現(xiàn)和發(fā)展出來的特性，直觀地表現(xiàn)為人的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，是人的發(fā)展核心和基本要求。環(huán)境創(chuàng)造，是發(fā)揮學生主體性的有效途徑。這種現(xiàn)象在現(xiàn)實中屢見不鮮。例如，家庭突遭變故后，孩子一夜之間懂事了、長大了，懂得了擔當和責任。還有湖南衛(wèi)視互換節(jié)目《變形計》，在城市少爺與農村苦命娃的互換體驗中，總會發(fā)生一段段感人真摯的故事，每次都讓我眼淚直流，很欣慰地看到城市主人公雖然桀驁不馴，但是仍懷少年純凈之心，感恩農村家人對他的關心付出，太多的故事讓我感動。其中就是在環(huán)境的變換中，學生的內心打開了，他們開始自我評價，自我教育，自我救贖。

二、寓教于實際之中

有時候成功的教育是要付出代價的。學校、家庭托起的一片無云的藍天，只會讓學生與現(xiàn)實格格不入，矛盾、沖突之中學生才會學會很多。簡單的言談，身教太過于膚淺，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，所以才會有很多學生把老師的話當做耳邊風，漠視。古今中外都有很多偉人在社會現(xiàn)實這個大百科全書中吸取養(yǎng)分，取得成功。例如，朱元璋《御制皇陵碑》中記載自己早年當云游僧的經歷：“朝突炊煙而急進，暮投古寺以趍蹌，仰窮崖崔嵬而倚碧，聽猿啼夜月而凄涼，魂悠悠而覓父母無有，志落魄而佒佯。西風鶴唳，俄淅瀝以飛霜，身如飄蓬逐風而不止，心滾滾乎沸湯。”它的意思是說：早晨看著哪里有炊煙就要急匆匆地趕過去化緣，到了晚上看到古寺就跑過去投宿。有時候，仰望著參天高崖而倚靠在崖壁上，聽著猿猴在夜月下哀鳴而覺得無比凄涼。魂魄悠悠，父母不在，失魂落魄，四處徜徉，西風鶴唳，飛霜淅瀝。我像飛蓬一樣被風吹得飄搖不定，心里就像沸騰的湯水一樣難受。試想一個父母雙亡，年僅十四五歲的小和尚像浮萍一樣受盡白眼，朝不保夕，他肯定會開始自我教育一定要出人頭地，所以創(chuàng)下了不世功業(yè)。

三、及時干預，引導孩子樹立正確的價值觀與人生觀

有些家長和老師為了防止孩子受到社會不良風氣的影響，人為構筑和加以干涉孩子的價值觀，反而適得其反。既然孩子們不認可社會，那我們就給孩子們以社會現(xiàn)實，既有滿滿的正能量，又有社會負面現(xiàn)象，讓他們認識到社會的發(fā)展具有復雜性和階段性，但主流是積極向上的。當然，培養(yǎng)孩子的自我教育能力，仍需要家長和老師的教育，只是這種教育是在尊重孩子前提下的引導，而且目的是激發(fā)孩子的自我教育。

總之，現(xiàn)在課改已經代表了教育發(fā)展的方向，教師唯有適應這種潮流，不斷地變化調整，應用自主教育理論在解決疑問中不斷前進，才能擔當起時代所賦予的重任；教師只有不斷學習先進的教育教學理論，不斷反思自己的課堂教學，才能真正走進新課程；教師只有真正改變多年來習以為常的教學方式與工作方式，才能穩(wěn)健地促進學生的自主學習和自我教育。

參考文獻：

[1]中學教學參考，1997（1）.

[2]于友西主編.中學歷史教學法.高等教育出版社.