高三英語復習教學的策略與技巧

羅麗

[摘 要]高三的總復習階段對學生和教師而言都是至關重要的環(huán)節(jié)。高三的總復習能為學生搭建完整的英語知識網絡，使他們掌握各種訓練方法和調適身心狀態(tài)，還可促進學生知識體系的完善、拓寬、鞏固并實現(xiàn)向能力體系的轉換。

[關鍵詞]高中英語；復習教學；教學策略；基礎能力

高三學生如果能夠通過高效復習全面提升學習成績，不僅可以為高中階段學習劃上圓滿句號，也能讓以后的人生道路擁有更加美好和更為多樣化的選擇。因此，如何幫助學生在總復習階段有效梳理歸納分散在各個單元中的零散知識，形成完整的知識體系，提升能力水平，掌握答題的技巧和方法，是廣大教師在高三總復習階段的核心任務。就英語學科而言，就是要為學生搭建完整的英語知識網絡，并通過各種訓練方法調適身心狀態(tài)，促進學生知識體系的完善、拓寬、鞏固并實現(xiàn)向能力體系的轉換。

一、高三英語總復習中存在的問題

教師和學生進入高三年級之后在策略、方法、重點以及心理狀態(tài)上都有一些問題需要加以克服。教師方面，許多教師進入復習階段之后重視提高學生對知識的記憶和掌握水平，但卻不重視幫助學生實現(xiàn)知識向思維能力的轉變；重視為學生進行查漏補缺，但卻忽視提高學生的知識運用水平；重視聽力、閱讀理解以及寫作等專項訓練，但卻不重視知識遷移以及能力拓展的全面性和統(tǒng)籌性；重視復習的量，但卻沒有把握學生掌握程度。學生方面，基礎較差，運用較少，遺忘較多，對知識的理解掌握不夠；埋頭于各式各樣的復習資料，對課本不夠重視，復習載體運用不正確，復習效果不明顯；沒有明確的復習計劃，缺乏正確的復習方法，被動跟著教師的節(jié)奏走，不能走在教師之前對知識進行梳理和預習；特別是成績較不理想的學生厭倦情緒和“破罐子破摔”的想法比較嚴重，復習主動性不強。這些都導致學生在高三階段的復習不能取得滿意效果，甚至一年復習下來成績相比于剛進入復習階段時還要下降不少。

二、做好高三英語復習教學的策略

1.提高備考工作針對性。不論是教師還是學生，高三的復習都必須有清晰明確、科學合理且可執(zhí)行的計劃，而制訂科學合理復習計劃的前提則是對新課程標準、教材、高考命題趨勢以及學情實際的深入研究。由于學生對相關信息掌握得不到位以及對自身情況缺乏準確的了解和把握，因此，這項工作更多地需要教師的努力才能增強針對性。其中，掌握高考的趨勢以及題型變化是教師備考工作的重中之重，教師對于當年以及近幾年的高考大綱和考試說明要進行整體研究，找出延續(xù)而來的共性以及新增加的特性，有針對性地加強該方面知識的鞏固和訓練。例如，江西高考英語的詞匯量的增加是一個最為突出的變化，雖然增加量（100個）不大，但也需要教師在制訂計劃時予以重視。教師在制訂整體復習計劃的基礎上，還要幫助學生分析自己的基礎和差距，以讓每一位學生結合自己的實際情況制訂符合自己的個性復習計劃。

2.制訂科學合理的計劃。目前，總復習多采取三輪式的復習模式，但教師還是需要根據(jù)實際情況對每一輪的復習進行明確的計劃和安排。第一輪復習多是按照課本的編排順序進行，但需要明確的是這一過程并不是對所學知識的機械回顧，而是要將對考試大綱的理解融入其中，強化對知識的歸納整體，強化橫向、縱向聯(lián)系和點面結合，使學生鞏固各項基礎知識，形成完整而系統(tǒng)的知識框架，并通過一定的練習形成靈活運用這些基礎知識的技巧。第二輪復習主要以高考各類題型的專項訓練為主，結合進行知識能力的查漏補缺。這一階段的查漏補缺對于基礎不牢的學生來說尤其重要，教師可根據(jù)學生的共性問題和個性問題進行有針對性的強化訓練和鞏固提高。第三輪復習主要是進行高考的模擬訓練，讓學生找到在一張卷面上綜合運用所學知識的技巧，適應高考的時間限制和題型順序。但是需要注意的是在模擬卷的選擇上必須要有明確的針對性和科學性，才能讓學生將在這一階段得到的答題經驗復制到高考答題中。

3.增強學生的必勝信心。在緊張的高考復習階段，學生的心理狀態(tài)也是影響復習效果的重要因素，特別是隨著高考的臨近，許多學生都容易產生心理波動，從而對沉著冷靜應對高考帶來不利影響。教師要密切關注學生在復習過程中的心理變化，并在適當?shù)臅r候予以干預，但不能用過多的語言，否則反而容易激發(fā)學生的焦慮感，學生任何時候都能感受到來自教師的信任和鼓勵，而這些非語言的交流恰恰是幫助學生調適心理增強自信的最佳良藥。在課堂上，教師需要注意通過教學方法的靈活運用，營造更為活躍的復習氛圍，讓每一位學生在較為愉悅的狀態(tài)下復習知識，不僅可以提高復習效果，還可讓學生緊繃的神經得以舒緩和放松。此外，在復習的開始階段以及各輪復習進行過程中，要幫助學生分析自身優(yōu)勢，找到鞏固加強的方向，幫助學生建立應考信心。

三、開展高三英語總復習的方法

1.以課本為基礎搭建完整知識體系。課本是學生獲取知識的最為重要的載體，不論高考題型以及考查重點如何變化，高考試題都是以課本中的知識為支撐。因此，在復習階段，課本是萬萬不可拋開的。教師要注意深入研究課本和考試大綱的契合點，打亂體系，深入挖掘，以點帶面，點面結合，提高復習的針對性和復合性。比如，可以根據(jù)課文的體裁以及劃分不同的知識點進行專題式或講座式的復習。比如，對于歷史人物方面的文章，要引導學生分析文章主旨以及文中人物的性格特點、心理變化等；對于戲劇類、話題類的文章重點加強常用句型和日常交際用語的復習；對于論說文則重點在把握主題、整體理解以及改寫縮寫等方面著力。在詞匯方面，要加強詞匯的詞義以及用法方面的discrimination（辨析）和歸類，提醒注意詞匯分類和特殊形式，如occurred、referred、preferred、banned等動詞的過去式和過去分詞的特殊變化。

2.強化聽力訓練。聽力是大多數(shù)學生的薄弱環(huán)節(jié)，卻在高考中的占分比例很大，并且學生的聽力水平還在一定程度上反映了英語語音等基礎知識的掌握程度。因此，教師要注意強化聽力方面的訓練。強化聽力訓練的基礎是教材中的聽力材料，在讓學生把握教材中的聽力資料的基礎上，再選擇一些情境真實、長短合適、難度適當?shù)穆犃Σ牧蠌娀瘜W生的語感。同時，還需要讓學生掌握一定的聽力解題策略和技巧，如高考聽力中有很大一部分是Wh-問題，如who、what、when、where、why、how、how、long、how soon、how much、how many、how much、which等等。這就要求學生在拿到試卷之后迅速瀏覽問題，明確聽力考查的重點和方向，堅持讀（題）、聽（材料）、記（關鍵詞）相結合，提高聽力的質量和解題的準確度。

3.以語篇為基礎加強閱讀理解和完型填空訓練。閱讀理解、完型填空是高考試卷中的重頭戲，教師首先要立足于教材對學生進行限時訓練，讓學生對于教材中的詞匯、語法等知識點有更為深入的把握，對閱讀技巧的提升也有明顯的促進作用，特別是課本中那些篇幅較長的材料非常適合訓練學生的快速閱讀、詞義猜測、理解深層次含義等方面的能力。光靠教材所提供的材料是遠遠不能讓學生全面掌握閱讀理解和完型填空技巧的，同樣需要教師在教材的基礎上精心挑選一些符合學生實際的語篇材料，并按照精泛結合的原則進行強化訓練。

4.提高學生語言表達能力。許多教師要求學生多背范文，卻不進行寫作技巧方面的指導。這對學生在高考中寫出特色是極為不利的。教師要將寫作的訓練和鞏固貫穿于總復習的全過程，讓學生在寫作中做到人稱、時態(tài)、拼寫正確、準確、規(guī)范。特別是要注重從格式、內容、表達方式等三個方面提升學生的書面表達能力。在格式上，要熟練掌握信件、通知、標題文章和發(fā)言稿的寫作并明確區(qū)分；在內容上，要明確哪些內容要點必須表達而哪些可以忽略；在表達方式上，要熟練掌握各種題材常用的句型、詞組和單詞。

參考文獻

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責任編輯 許雅健