對一道中考坐標曲線題答題的反思

吳慶華

1 問題的提出

初中生物學坐標曲線題是一類信息呈現方式靈活、知識的綜合性強、能力要求高的新題型。該類試題傳遞了大量的生物學信息，凸顯了初中生物學試題的鮮活性和能力性。以1道依據練習題變式的中考題為例，淺析當前在坐標曲線教學中存在的主要問題。

1.1 試題舉例

練習題：圖1所示曲線分別表示人體血液中O2和CO2相對含量的變化情況。請據圖回答：

（1） 略。

（2） B段毛細血管是肺泡外的毛細血管，還是組織內的毛細血管？

中考題：圖2中所示曲線分別表示人體血液中CO2和O2相對含量的變化。則B段血管是 。

1.2 答題分析

經抽樣分析，這道試題的難度值為0.24，說明學生答題很不理想。

2 學生答題存在的主要問題

2.1 不能從坐標曲線題中提取重要的文字信息

在面對該坐標曲線題時，很多學生不知道坐標曲線中所表達的文字信息，如圖的名稱、縱坐標和橫坐標所表達的意義以及曲線變化的特點等。因此學生對該曲線試題顯得手足無措。

2.2 不能將坐標曲線中的文字信息轉化為生物學知識

還有很大一部分學生不能將坐標曲線中所儲存的文字信息轉化為生物學知識，如不能根據A、C段血管血液中CO2和O2的相對含量來判斷血液的類別，不能根據B段血管血液中CO2和O2相對含量的變化來判斷B段血管的功能以及B段血管的名稱，因而不知道從何處尋找答題的突破口。

2.3 沒有很好地落實學習過程中的反饋環節

該題改編自學生都曾練習過的練習題，絕大多數學生也都感覺試題“似曾相識”，但還是感覺“不會做”。這說明在學習環節中，特別是在教學反饋中的練習環節，還有很多遺漏。

3 教學建議

3.1 依標據本，明確坐標曲線的教學目標和任務

“初步具有收集和利用課內外的圖文資料及其他信息的能力”是《義務教育生物學課程標準（2011年版）》確定的能力目標。現行人教版初中生物學教材還專門設計有“解讀曲線圖”的技能訓練，并以坐標曲線圖呈現知識信息和問題信息的有：某地男女身高生長速度曲線，睪丸和卵巢的發育趨勢，表示淀粉、脂肪和蛋白質在消化道中各部位被消化的程度的曲線，表示一個人在兩種狀態下的呼吸情況，產蛋率與取食蛋白質量的關系曲線圖等。因此，解讀坐標曲線是初中生物學重要的教學內容，在教學中教師應予以足夠地重視。

3.2 總結規律，培養學生坐標曲線的信息轉換能力

解答坐標曲線題的一般過程是：

① 識圖像。圖像名稱是坐標曲線最重要的文字信息，從題干即可獲得。如“下圖所示曲線分別表示人體血液中CO2和O2相對含量的變化”。

② 采要點。弄懂橫、縱坐標的含義，即橫坐標表示自變量（該題表示血流方向），縱坐標表示因變量（該題表示CO2和O2相對含量的變化）。

③ 析特點。在A血管內，O2的含量高、CO2的含量低（流動的是動脈血），而C血管內的正好相反（流動的是靜脈血）。

④ 重變化，即重視曲線趨勢的變化點。在B段血管，曲線發生了交叉，CO2和O2的含量發生變化。其直接原因是進行了氣體交換。而進行氣體交換的場所是毛細血管。因B段血管發生由動脈血變為靜脈血，故B段血管是組織內毛細血管。

3.3 重視反饋，認真落實坐標曲線的教學任務

課堂提問、練習和檢測是反饋學生學習效果的有效途徑。在教學過程中，教師要高度重視在反饋環節所發現的問題，分析在坐標曲線教學中學生存在的問題，優化教學策略，有效地培養學生識圖、析圖、判斷和推理等能力，將坐標曲線的教學任務落到實處。