正確引導小學生對網絡新詞的使用

趙晨

摘 要： 語言文字是生活中最重要的交際工具，隨著社會發展，以網絡為媒介的交流越來越多。在網絡這個特殊的應用范圍內，人們創造出大量網絡新詞，是最具時代氣息的產物，濃縮著一個歷史時期前進的步伐。作者從現實存在的情況出發，分析了網絡新詞產生的原因、特點和在生活中的影響力，以及如何正確認識、使用。并提醒讀者，特別是教育工作者必須及時對網絡新詞加以規范，正確地引導學生，使“推普”工作順利進行。

關鍵詞： 小學生 網絡新詞 創新性

我國的傳統教學，主要是培養學生對詞語的規范能力。《國家通用語言文字法》規定：學校及其他教育機構通過漢語文課程教授普通話和規范漢字。這是因為規范化、標準化是國家通用語言文字健康發展的基礎，也是其健康發展的標志。

隨著社會的發展，以網絡為媒介的交流越來越多。語言文字是生活中最重要的交際工具，在網絡這個特殊的應用范圍內，人們創造出了大量網絡新詞，且已經進入我們的生活。

在這些網絡用語中，有專業術語，如界面、病毒等；也有特別用語，如網吧、網民等；還有一些在聊天等交流中的常用語，如屌絲、囧等。網絡語言大量使用縮寫、錯字、別字，具有極大的模糊性與不確定性，有些簡寫形式甚至完全背離了人們傳統的認知心理。網絡語言在給人們帶來新奇感覺的同時，也帶來了諸多問題。因為它的廣泛流行，使得現在很多學生在日常口語交流和寫作中運用它成了很自然的一件事，這些語言夾雜大量錯字、別字、怪字，甚至是語法和結構上的錯誤，很多根本就沒有遵循漢語規范，試想，“神童”何以變成“有神經病的兒童”？“MM”是兩字詞的拼音首字母縮寫，可表示“妹妹”、“美眉”、“媽媽”等，有很大歧義性，雖然其在特定情況下可以傳遞、交流信息，但如果在社會上廣泛應用，則會引起混亂。另外，網絡語言中某些低俗、晦澀的詞語也影響著人們的審美情緒，對漢語的純潔性造成挑戰。學校是推廣普通話、規范字的重要陣地和窗口，而今出現的一些網絡新詞，無疑會對我們的教學產生重要影響。

一

網絡新詞具有創新性，一般短小精悍，有些詞語說起來風趣幽默，會吸引人們的注意力。因為小學生的心理、生理正處于發展快、不穩定的階段，對新事物、新現象很感興趣，并且接受很快，容易跟風。他們認為使用新詞語、流行語是一種最前衛、最現代的標志，因此他們非常熱心收集新詞語并樂于使用。

我們先來看看小學生使用網絡新詞的例子，他們獲取了新詞語，就會以各種形式表現出來。平時與同學說話，左一個“酷”，右一個“酷”，甚至來一句“酷斃了”。說到激動處就來一聲“哇噻”，不高興時就來一句“煩著呢，別理我”。上課回答問題也不放過表現機會。一次我在課堂上穿插向學生介紹神舟載人航天飛船和航天員楊利偉，向同學們提了一個問題：“你們將來想成為一個怎樣的人？”一位男同學回答說：“我現在是楊利偉的‘粉絲’，將來我要實現也成為一名航天員的夢想。”還記得有一次，我看學生的日記，她在里面不寫“我”“我們”，而是“偶”“偶們”，雖然讀起來有些俏皮，實際上不利于孩子的寫作規范化。我問她為何這樣寫，她笑嘻嘻地說覺得這樣很好玩。

綜上所述，孩子們在學習中對這些新詞匯的使用，有時候使教者感到無所適從。我校是一貫要求孩子們說普通話、寫規范字的。現實中的種種現象告訴我們，這些網絡用語已經從網上蔓延開來，不僅網民使用，連小學生也都急著模仿、趕時髦，向我們約定俗成的傳統語言教學挑戰。在這樣的語言環境下，要想使教學既與時俱進，又不乏規范性，我認為最好的辦法就是采用“包容、參與、引導”的方法，積極與學生進行交流溝通。他們使用新詞語是求知欲的一種表現，如果采取“棒殺”態度，則會扼殺學生的求知欲，對學生的心理造成傷害，和學生間的感情會越來越疏遠。包容的態度，會使孩子覺得老師很親切，產生交流欲望，拉近師生間的距離，從而激發學習興趣，促進身心健康發展。

二

網絡新詞是把雙刃劍，它既能提高小學生自覺靈活運用語言的能力，又因為它良莠不齊，有些甚至不符合規范，不利于培養學生正確運用祖國語言文字的良好習慣。因此必須采取各種有效措施，正確引導學生使用新詞語。我就如何正確引導小學生對網絡新詞的使用談談自己的認識。

上海大學教授李白堅認為，我們大可不必視網絡語言為洪水猛獸，但也不應對其聽之任之。老師們應主動知曉網絡語言，在魚龍混雜的網絡詞匯中，教會學生如何進行甄別，以吸收、接受有思想、有創意的健康網絡語言。

首先，我們應該采取一些學生容易接受的好辦法，我們要注意錘煉自己的語言，用現代漢語的結構美、節奏美、音韻美滋潤學生心田。由于小學生心理發展還不成熟，因此老師要運用喜聞樂見、富有現代氣息的教育手段，教會他們懂得什么是美，什么是丑；什么是正確，什么是錯誤；什么是高雅，什么是粗俗。引導他們自愿地運用既具時代感又比較高雅且符合規范的流行語和新詞語。陽春白雪，下里巴人，兩相對照，優劣自見。

其次，教師應該了解網絡語言，對于學生口頭或作文之中使用的網絡語言，就有了甄別能力，鑒定良莠，以免矯枉過正；老師要對新詞語是否符合規范進行辨析，并明確告訴學生哪些常見新詞語符合規范，哪些不符合規范，哪些用語只能在平時談話中和網絡上用，而不能用于書面。比如，我是這樣引導學生理解“我現在是楊利偉的‘粉絲’”中的“粉絲”的。我請這位同學想一想還能用哪個詞替換“粉絲”，他說出了“崇拜者”，我及時表揚了他，并向他說明在日常說話中可以用帶新義的“粉絲”一詞，目前不能用于書面，能否成為書面用語還要看它的發展情況。那個孩子很高興地接受了我的建議。

再次，對于不符合漢語規范的網絡語言，我們也不必痛心疾首，大聲棒喝，倒不妨利用三尺講臺，讓學生了解一些漢語的構詞規律，借此加深學生對普通話的認識，增強學生對網絡語言的創新能力和辨別能力，深化學生對民族文化的了解。如果那些充滿活力的網絡語言能夠經得起時間的考驗，約定俗成后，自然會被社會大眾接受，畢竟它們在一定程度上是我們這個網絡時代的反映。

網絡新詞，順應社會的發展而產生，是最具時代氣息的產物，濃縮著一個歷史時期前進的步伐，折射出人們更加富裕安康的新生活，豐富了我們的詞匯，便于人們之間的交流，確實有其存在的價值。但一些粗俗的網絡垃圾用語也會魚目混珠地進入我們的生活，廣大教育工作者必須及時加以規范，特別是教學中的用語，一定要注意斟酌，謹慎使用，既要表情達意，更要符合語言文字的語法規律，使讀者不至于產生意義混淆或誤解。只要我們正確認識新詞語，對孩子進行正確引導，就能夠讓孩子規范使用漢語，使“推普”工作順利開展。

參考文獻：

[1]國家通用語言文字法.

[2]中國網絡語言詞典.

[3]網絡語言研究.

[4]上海大學教授李白堅論談“網絡語言利大于弊”.

[5]網絡新詞與寫作語言.