尊重文化 適性為美

韓瑾

神龍小學在三年的內涵發展項目中，以塑造“適性文化”全面提升學校辦學品位，以尊重為前提“適性而為”，努力達成“適性為美”的目標，為“做有影響力的適性教育”而不懈努力。

創適歸德育文化，塑德性之美。學校是播灑道德種子、引領道德行為的場所，隨著社會主義核心價值觀的明晰，學校的德育應從高遠回歸，這是教育成敗的關鍵。

所謂“創適歸德育文化”，就是從依托教育協商委員會，整合家長及社會資源，以“生活百寶箱”“運動歡樂島”“快樂體驗園”等七彩社團活動為抓手，全面整合、深化學生的教育活動，到以“尚美”提出品行修養的目標，著力構建“一班一品”的班級文化，實現“人人共美、班班尚美”的德育生態，再到回歸學生個體全方位、自主化、可持續地成長，讓師生及家長歸于天性地展現自我，激發靈性地挖掘潛能，找準自我，從而發展其社會性，獲得人生價值。

創適切課程文化，塑靈性之美。課程建構的理想是繽紛而有序。“適切”尤為重要，既要適時，又要切合實際，更要學會運用“互聯網+”思維打破師資、場地等困境。

學校著力構建校本課程的多樣化。學生可以自主選課并實行“走班”上課，課程科目從2013年的27門逐步豐富到2015年的40門，今年還實現了所有課程的網上選課，下一步，學校還將推出網上選學課程，逐步實行“菜單式選課”，定制學生的“個性化課表”。

創適合課堂文化，塑智性之美。國家課程的改革只有“適合”學情、校情才會高效優質。我校從課堂模式、信息技術、教藝素養、適教學程4個方面，三年三大步地開展了研究和實踐。

學校構建了“五適”課堂模式，從建構學校總模到學科基模，再到課型子模；信息技術方面，從主題網站整合課程，到利用教育云空間的“前置性學習”、微課的翻轉課堂實驗，努力達到學生能自帶終端如PAD的高效互動學習；在教藝素養方面，學校融合大數據的科學診斷，從解讀教材到課堂觀察、科學評價；適教學程方面，從學情調研、學程研究到學法實踐，科學嚴謹地研究適合師生的學程。

創適志為師文化，塑心性之美。行為世范，教師的行為、修為就是文化。我校倡導“為師”文化，通過歷練心性，逐漸達成“適志”即舒適自得的人生狀態。

學校在課題研究、學科培訓、讀書工程、雙智講壇等通識培訓和新手教師、成熟教師、明星教師等分層培訓過程中，特別強調有志愿、有志氣、有志趣、有志學的“適志在無營”的高尚、超然的心境修煉和文化塑造。

創適宜管理文化，塑品性之美。我們倡導管理從精細到精致，甚至到極致，并不是底線越來越高，規定越來越細，而是“適宜”簡化優化，并且倡導對教師職業“工匠”精神歷練的，才是文化至高境界。

學校逐步在實踐中完善“五大中心”制，每兩年優化提升中心職能，并適時地全面培養后備干部，實行了中心主任和校級干部的輪崗和分工調整，在優化中心工作的同時，更注重人的優化。在成事中成人，以成人促成事。

（作者單位：武漢經濟技術開發區神龍小學）

（見習編輯 周 群）