讓書(shū)香充盈校園

賀金蓮　喬能俊　胡春蕾

日前，宜昌市桃花嶺小學(xué)捷報(bào)頻傳：605班學(xué)生韓佳辰代表湖北省參加團(tuán)中央、全國(guó)學(xué)聯(lián)、全國(guó)少工委和山東省人民政府聯(lián)合主辦的第一屆中華學(xué)子青春國(guó)學(xué)薈之“國(guó)學(xué)達(dá)人”挑戰(zhàn)賽，一舉奪得個(gè)人冠軍；學(xué)校舞蹈《詩(shī)韻》入圍2015年全國(guó)優(yōu)秀國(guó)學(xué)教育文藝作品；學(xué)校的《書(shū)香校園詩(shī)意路 幸福童年道德行》入選全國(guó)中小學(xué)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育優(yōu)秀案例名錄。桃花嶺小學(xué)是宜昌市唯一一所湖北省“十佳書(shū)香校園”。從2013年開(kāi)始，學(xué)校通過(guò)實(shí)施“閱讀生根計(jì)劃”，即“一個(gè)行動(dòng)、兩個(gè)節(jié)日、三個(gè)角逐，四種課型”，實(shí)現(xiàn)了由校外閱讀走向家校閱讀，從活動(dòng)走向課程，由課程走向校園文化的跨越，使學(xué)校的國(guó)學(xué)教育日益綻放絢麗之花。

課程設(shè)置：開(kāi)展“1變60”讀書(shū)行動(dòng)

讀書(shū)需要一個(gè)富有文化氣息的環(huán)境，營(yíng)造書(shū)香濃郁的動(dòng)態(tài)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)閱讀主題的物態(tài)環(huán)境，讓校園彌漫書(shū)香氣息是學(xué)校的追求。

為方便學(xué)生隨時(shí)隨地閱讀，學(xué)校將圖書(shū)室里的藏書(shū)擺到了窗臺(tái)上。此外，各班還利用網(wǎng)絡(luò)資源，向?qū)W生家長(zhǎng)推薦讀書(shū)網(wǎng)站或電子書(shū)資源。家長(zhǎng)們也開(kāi)放家庭藏書(shū)，讓藏書(shū)流動(dòng)起來(lái)，近千個(gè)家庭藏書(shū)的書(shū)單走向了各班的班級(jí)群。同時(shí)，學(xué)校還多方籌措資金，借用社會(huì)資源，豐富更新學(xué)校的藏書(shū)。一個(gè)由學(xué)校、家庭、社會(huì)組成的海量“圖書(shū)館”成為桃小學(xué)子閱讀的強(qiáng)有力保障。

閱讀，和其他課程一樣，也需要引導(dǎo)，需要指導(dǎo)。學(xué)校每周開(kāi)設(shè)固定的閱讀指導(dǎo)課，閱讀指導(dǎo)課安排在每周五的下午，課時(shí)為60分鐘。這節(jié)大閱讀課主要用于整本書(shū)的閱讀指導(dǎo)。學(xué)期初，在學(xué)校統(tǒng)籌安排下，各年級(jí)教師根據(jù)分級(jí)閱讀指導(dǎo)、課程內(nèi)容以及孩子們提供的想讀的書(shū)目，共同制定一份包含文學(xué)故事、科普、社會(huì)人文等方面的學(xué)期閱讀書(shū)單。教師根據(jù)書(shū)單上的書(shū)目制定課程計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃。

每學(xué)期每班每位學(xué)生根據(jù)課程計(jì)劃擁有一本課外讀物。讀完之后，書(shū)籍在同年級(jí)的五個(gè)班級(jí)中互換閱讀，這樣學(xué)生一學(xué)期可以用1本書(shū)換取另外四本書(shū)的閱讀，實(shí)現(xiàn)圖書(shū)資源共享。六年下來(lái)，每個(gè)人就可以讀60本書(shū)。為了提高閱讀課的質(zhì)量，學(xué)校閱讀課實(shí)行教師走班制。每學(xué)期每位教師精讀一本書(shū)，然后進(jìn)行閱讀指導(dǎo)課的設(shè)計(jì)。書(shū)漂流到哪個(gè)班，就到該班跟孩子們一起上閱讀課。上課教師除了語(yǔ)文教師，有時(shí)也根據(jù)需要邀請(qǐng)其他學(xué)科教師、家長(zhǎng)及社會(huì)人士參與。

為了能讓教師獲得系統(tǒng)的知識(shí)和閱讀指導(dǎo)能力，學(xué)校以“悅讀”工作室為研習(xí)單位，組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并邀請(qǐng)兒童閱讀專(zhuān)家到校開(kāi)展講座。定期進(jìn)行兒童閱讀的研習(xí)與討論，開(kāi)展教師讀書(shū)沙龍等活動(dòng)，使讀書(shū)與推進(jìn)兒童閱讀成為教師個(gè)體的自覺(jué)。2012年11月，教師趙丹被評(píng)為宜昌市西陵區(qū)“十佳書(shū)香教師”。

課程活動(dòng)：開(kāi)展桃花詩(shī)詞節(jié)和臘梅閱讀節(jié)

舉辦“桃花詩(shī)詞節(jié)”。每年桃花詩(shī)詞節(jié)，學(xué)校會(huì)開(kāi)展角逐詩(shī)詞小狀元、文化名人進(jìn)校園、詩(shī)詞原創(chuàng)大賽、詩(shī)社戶(hù)外采風(fēng)、千人詩(shī)會(huì)詩(shī)歌展示等活動(dòng)。學(xué)校詩(shī)社不定期舉行野外踏青、傾聽(tīng)名師授課、詩(shī)詞創(chuàng)作吟賞以及校外采風(fēng)等活動(dòng)；學(xué)生自主命題，自由創(chuàng)作，以詩(shī)詞的形式參與比賽，家長(zhǎng)、教師可積極參與；邀請(qǐng)文化名人走進(jìn)校園，名人和學(xué)生一起進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)作品創(chuàng)作，并進(jìn)行成果展示；以班級(jí)為單位編纂詩(shī)集，優(yōu)秀的作品推薦到報(bào)刊雜志上發(fā)表。目前，詩(shī)社編輯了22本詩(shī)集，收錄了幾千名學(xué)生的原創(chuàng)詩(shī)作。200多名學(xué)生的原創(chuàng)詩(shī)歌在各級(jí)各類(lèi)詩(shī)歌競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)和發(fā)表。

舉辦臘梅閱讀節(jié)。臘梅閱讀節(jié)之親子閱讀、跳蚤書(shū)市、閱讀成果展示會(huì)、故事人物變身秀、悅讀沙龍等系列活動(dòng)，讓臘梅閱讀節(jié)豐富多彩，別有韻味。

學(xué)校將“親子閱讀”納入學(xué)校的閱讀課程體系，制定了親子閱讀課程實(shí)施方案，為家長(zhǎng)開(kāi)出包含親子共讀與家長(zhǎng)自讀的書(shū)目。每學(xué)期，學(xué)校根據(jù)閱讀和參與情況，評(píng)選書(shū)香家長(zhǎng)和書(shū)香家庭。2012年11月，學(xué)生賀筱紓一家被評(píng)為西陵區(qū)“十佳書(shū)香家庭”。

開(kāi)展“跳蚤書(shū)市”活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生把自己的舊書(shū)找出來(lái)，并根據(jù)每本書(shū)的新舊程度和內(nèi)容定下此次銷(xiāo)售的價(jià)格，并在操場(chǎng)上以班級(jí)為單位劃區(qū)域鋪設(shè)攤位進(jìn)行書(shū)市交易。

學(xué)生們還舉辦閱讀成果展示會(huì)。展示一般分為實(shí)物展示和活動(dòng)展示，文字展示包括讀書(shū)海報(bào)、讀書(shū)筆記、讀書(shū)小報(bào)、讀后感、繪本創(chuàng)作等。活動(dòng)展示包括親子閱讀展演、講故事比賽、課本劇表演、讀書(shū)論壇等。同時(shí)提倡學(xué)生以個(gè)性化的方式進(jìn)行展示。

課程評(píng)價(jià)：角逐詩(shī)詞小狀元、閱讀小博士、妙筆小作家

角逐詩(shī)詞小狀元。以“誦”“賞”“創(chuàng)”等形式培養(yǎng)學(xué)生濃厚的文化底蘊(yùn)，深入挖掘中華傳統(tǒng)經(jīng)典古詩(shī)文中的品行故事和道德典型，培養(yǎng)學(xué)生的好品質(zhì)。“誦”養(yǎng)氣，通過(guò)筆試、背誦兩種考核方式，最終以?xún)?chǔ)蓄積分來(lái)檢查積累情況，一學(xué)期學(xué)生可以背誦30多首詩(shī)詞；“賞”自勵(lì)，每月開(kāi)展一次詩(shī)詞鑒賞課，學(xué)生挑選出自己喜歡的詩(shī)詞進(jìn)行鑒賞，并交流古詩(shī)詞的魅力和分享個(gè)人誦讀經(jīng)驗(yàn)；“創(chuàng)”求新，戶(hù)外采風(fēng)，創(chuàng)作詩(shī)詞，匯編詩(shī)集。學(xué)校專(zhuān)門(mén)制作了《古典詩(shī)詞銀行儲(chǔ)蓄卡》，記錄學(xué)生背誦古詩(shī)的成長(zhǎng)足跡。這張儲(chǔ)蓄卡內(nèi)含古典詩(shī)詞必背和選背兩大部分，學(xué)生需填寫(xiě)背誦時(shí)間和感悟等，而家長(zhǎng)、老師要做出評(píng)價(jià)，并作為考級(jí)時(shí)的重要依據(jù)。2015年7月，學(xué)校代表宜昌市參加了湖北省舉辦的第十五屆青少年愛(ài)國(guó)主義讀書(shū)教育活動(dòng)“中華經(jīng)典誦讀”及綜合素質(zhì)展示大賽，獲得了小學(xué)組的二等獎(jiǎng)。

角逐閱讀小博士。為了引導(dǎo)孩子們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，感受閱讀帶來(lái)的喜悅，學(xué)校制作了一張清晰明了、富有趣味性的閱讀日歷、一本閱讀分享的評(píng)價(jià)方式——“閱讀小腳丫”。每讀完一本書(shū)，學(xué)生可以自由選擇展示記錄方式，家長(zhǎng)和讀書(shū)小組同學(xué)及老師對(duì)學(xué)生的展示質(zhì)量進(jìn)行定量評(píng)價(jià)，確定獲得的分值，填入“小腳丫”。同時(shí)對(duì)于數(shù)量、質(zhì)量提出明確要求，根據(jù)每周、每月、每學(xué)期、每學(xué)年的閱讀量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和評(píng)比。學(xué)期末時(shí)，還將閱讀小腳丫的分值按30%的比例計(jì)入學(xué)生的學(xué)業(yè)綜合評(píng)價(jià)。得分高者將入圍學(xué)校“閱讀小博士”的總決賽。最終，學(xué)校制定賽制，請(qǐng)家長(zhǎng)當(dāng)評(píng)委，開(kāi)展有特色、有創(chuàng)意的閱讀博士總決賽，誕生閱讀小博士和書(shū)香家庭，以此激勵(lì)學(xué)生暢游書(shū)海。

角逐妙筆小作家。為鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞創(chuàng)作、捕捉生活，記錄自己的奇思妙想、成長(zhǎng)故事，學(xué)校發(fā)起了“妙筆小作家”的角逐。學(xué)生在老師的幫助下向報(bào)社、雜志投送稿件，每一次學(xué)生在各級(jí)報(bào)刊雜志發(fā)表了文章，均能向?qū)W校提供文章原稿復(fù)印件，再向?qū)W校提出申請(qǐng)，最終發(fā)表過(guò)文章的學(xué)生的照片就會(huì)出現(xiàn)在“角逐妙筆小作家”的榜單里，以此鼓勵(lì)大家。

課程形態(tài)：導(dǎo)讀課、推進(jìn)課、享讀課及品鑒課

學(xué)校每周開(kāi)設(shè)有固定的閱讀指導(dǎo)課，閱讀指導(dǎo)課安排在每周五的下午，課時(shí)為60分鐘。根據(jù)整本書(shū)的閱讀特點(diǎn)，我們探索出了整本書(shū)閱讀的基本流程：導(dǎo)讀—推進(jìn)—分享—延伸。同時(shí)，根據(jù)閱讀的流程與閱讀指導(dǎo)的確立了四大課型：導(dǎo)讀課、推進(jìn)課、享讀課及品鑒課。教師適時(shí)點(diǎn)撥，給予方法指導(dǎo)。學(xué)生交流閱讀感悟，分享閱讀體會(huì)，享受閱讀的樂(lè)趣。

導(dǎo)讀課。在學(xué)生閱讀這本書(shū)之前，通過(guò)呈現(xiàn)精彩片段的方式，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的欲望。上導(dǎo)讀課前，教師要充分了解基本過(guò)程：認(rèn)識(shí)整本書(shū)，形成初步印象——閱讀部分篇章，體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣——拓展相關(guān)信息，激發(fā)閱讀興趣。

推進(jìn)課。推進(jìn)課的核心要素是“閱讀指導(dǎo)”。主要是教師通過(guò)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀整本書(shū)保持持續(xù)的閱讀興趣，能繼續(xù)進(jìn)行整本書(shū)的閱讀，并重點(diǎn)進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何閱讀一本書(shū)。

享讀課。通過(guò)讀書(shū)會(huì)引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生圍繞特定主題共讀，交流、分享、碰撞閱讀收獲，相似的體驗(yàn)會(huì)引發(fā)成員間的共鳴，差異的體悟會(huì)給他人帶來(lái)新的啟迪，這種共鳴與啟迪的獲得就是分享。

品鑒課。充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，選擇特點(diǎn)鮮明的作品，運(yùn)用誦讀、比較、品味、分析等方式引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、品味、欣賞、揣摩獨(dú)具特色的語(yǔ)言風(fēng)格、巧妙的敘事結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法等，從而提高學(xué)生的閱讀鑒賞力。

（作者單位：賀金蓮、胡春蕾，宜昌市桃花嶺小學(xué)；喬能俊，宜昌市西陵區(qū)教科院）

（見(jiàn)習(xí)編輯 徐世兵）