對高中物理教學的思考

許冰

摘 要： 高中物理教學中要以敏銳的時代意識，為學生設計生動的、有創意的演示實驗，為學生創造進行親身體驗的教學環境。教學過程中要做到充分發揮主導作用，教師必須善于啟發學生，調動學生的學習積極性，使學生主動參與、積極思維，形成良好的教學氛圍，即師生愉悅地完成本節課的任務，達到教學目標。

關鍵詞： 高中物理教學 教學思考 探究學習

一個稱職的高中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時俱進。新課程提倡培養學生獨立思考能力、發現問題與解決問題的能力及探究式學習的習慣。

一、培養學生學習興趣是基礎

教學是一門語言藝術，語言應體現出機智和俏皮。課前，教師要進行自我心理調整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染。事實表明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚興趣，即產生所謂“愛屋及烏”的效應。豐富的情感，是課堂教學語言藝術的運用，也是老師道德情操的要求。教師教態自然，走進課堂時滿臉笑容，每字每句都對學生有一種熱情的期望。大多數學生的進步都是從任課教師的期望中產生的。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，激發他們的求知欲，使他們更好地感受和理解教材。

教學一方面是進行認知性學習，另一方面是情感交流，二者結合得好能使學生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初簡單的興趣，引向熱情而緊張的思考。所以教師要熱愛學生，消除學生對教師的恐懼心理。當師生之間形成了融洽、和諧、輕松、愉快的人際關系時，就能更好地調動學生的學習的積極性，同時指導學生改進學習方法，讓學生在物理學習中變被動為主動。

二、以科學探究為主的教學方式

教師要能夠根據學生的認知背景和認知心理提出能夠引起學生興趣的問題，能夠為學生進行科學探究提供和創造基本的物質保障。在學生進行探究的過程中能夠給予恰當指導，并進行激勵性評價，使學生在探究過程中始終有探究的愿望和熱情，學生通過科學探究獲得各種收獲和體驗。

科學探究的設計要體現新的教育理念，教師要注意充分發揮指導作用。在學生主體參與教學活動的科學探究課上，教師應該根據學生的認知背景和認知心理，設計出很好的問題情境，使學生帶著好奇、帶著猜想、帶著解決問題的期待開始探究活動。在整個探究過程中，學生始終保持較高的探究興趣，互相商量，互相配合、互相提示。探究過程中，學生積極動腦思維、積極動手實踐、主動交流。探究過程中，教師向學生提出了一個個有思維深度的問題，在解決問題的過程中培養學生的思維能力，引導學生將獲得的直接經驗上升到揭露現象其本質的物理概念和物理規律。在探究過程中學生得到相應結論，獲得體驗，享受成功。

三、利用多樣化的物理課堂教學方式

1.利用多媒體教學

高中物理課堂教學中要通過運用多種教學手段，使傳統的教學手段與現代技術手段有機結合，利用視覺、聽覺、觸覺的多種感官讓學生進行體驗，調動學生的學習積極性，激發學生的學習熱情。學生在獲得有關聲音傳播知識的過程中，開闊了視野，豐富了認知，建立了模型，形成了概念，感受了聲音，經歷了過程，作出了解釋，愉悅了身心，本節課很好地實現了教學目標。

在這種環境下的學習活動，學生要主動參與實現人機對話，只有親手操作才能獲取信息，只有自己做主才能選擇內容，只有用心觀察才能獲得有用信息，只有獨立思考才能得出結論，只有主動交流才能擴大視野。

2.設計實驗與實驗探究

例如在假設實證推理階段，教師要創造條件讓學生積極參與假設檢驗的設計，進行實驗觀察、控制變量、記錄數據或資料等。教師應適時引導學生協作、交流、反思，增強情感體驗，調控探究過程。對于較快完成的組，組長應安排各組員對照議題，進一步回顧和思索，準備提問和交流。具體實施為：如何確定擺線長度、擺球質量、半徑、擺角、地球的引力等諸多因素中是何因素對周期產生影響，如何判斷這個因素對周期有無影響或如何影響。引導學生得出測周期的大小或用兩個單擺對比的方法。方法確定：通過控制變量法和比較法確定影響單擺周期的諸因素。（1）課題分類：課題a：研究T與θ關系；課題b：研究T與m關系；課題c：研究T與r關系；課題d：研究T與L的關系；課題e：研究T與引力G關系。（2）方案設計：各組先選定一個課題，小組討論，設計實驗方案。對課題a的方案設計教師應注意提醒θ的大小不同分為簡諧與非簡諧振動，其他課題只要求研究簡諧振動情況。（3）方案確定：各組學生匯報設計的方案，如課題a，取L、r、m、g一樣，而θ不同的兩個單擺，比較兩單擺T的大小。在教學中，關于課題e的方案設計學生會有一定困難，教師應加以指導。如何得到質量不變而引力變化呢？盡管我們不能改變同一地方的g值，但我們可以模擬g的變化，如采用鐵質擺球下放磁鐵的方法，啟發后有些學生還提出了以下建議：①將擺球放在水中利用浮力減小引力；②將單擺放在斜面上擺動減小引力；③將單擺放在加速升降機中等。（4）初步探究：每實驗小組選擇課題abcd中的任一課題進行研究。

總之，在高中物理課堂教學中，教師要積極地為學生創設有利于他們進行探究的各種情境，給學生提供廣闊的思維空間，讓他們逐漸養成主動探究的習慣。要求教師有現代的教育觀、學生觀與課程觀；整合各種教育資源、教學手段、教學策略教學模式的能力；教學設計的能力；較強的課堂駕馭能力等。

參考文獻：

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