生物教學與學生的興趣激發

陳文欽

任何一門學科的教學都要通過能引起學生的興趣來教學，才能教得既輕松又成功，反之，若以升學為目標而讓學生死記硬背的教學，則是失敗而又困難重重的。我作為農村的一名生物學教師，更是深深感受到了這一點。農村學生由于本身接觸到更多實際的生物內容，如要到農田干活、飼養家畜等，所以只有注重興趣教學才能引發他們的共鳴。那么課堂上如何激發學生興趣呢？以下是我的一些做法。

一、讓課堂教學活動化

生物學科課堂教學活動化是新課程改革的需要。我國義務教育新一輪課程改革的基本理念是改變人才培養模式，倡導探究性學習，實現學生學習方式的根本變革。“充分調動、發揮學生自主、探究、合作的學習方式”成為本次課程與教學改革的核心任務。學習方式的轉變離不開教學方式的改革。教學方式的改革必須實現三大轉變：教學內容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉變為以教材為軸線，以活動為紐帶，與現實生活緊密聯系的多元化的教學內容；教學方法從以知識量為目標，講授為基本方法的填鴨式教學轉變為以能力為目標，以活動為基本方法，集中表現為“做中學”的開放式教學；教師的角色也由知識的傳授者轉變為學生自主、探究、合作學習活動的設計者和組織者。實現上述三個轉變的核心，能有效地將“活動”引入課堂，讓學生真正動起來。因此，“活動化教學”是實施新課程學科課堂教學較適宜的教學方式。

生物學科課堂教學活動化也是生物學科本身教學特點的需要。生物學本身就是一門實驗性科學，大量的實驗、觀察、操作、思考、探究、討論意味著生物學習過程的活動性，學生要獲得生物學知識，既要動手，更要動腦。活動寓生物學知識于學習，探究于游戲之中，既體現生物學知識的科學性，又符合學生認知發展規律，故能大大激發學生學習生命科學的興趣。

二、引導學生與生活實際聯系

學生的生活與經驗是接受教育、學習理解的基礎，所以，要通過日常生活中具體的經驗來學習，使教育與學生的生活密切相關。生物學本身就是一門生活中的科學。在教學中應充分考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多機會從周圍熟悉的事物中學習和理解生物知識，學會生活。如在講《鳥與空中飛行生活相適應特點》時，折紙飛機是大家從小就玩的游戲，但要折得好、飛得遠不容易，需要一定技巧。課堂上通過折紙飛機比賽，看誰的紙飛機飛得最高最遠，研究分析飛得高遠的原因：紙材質輕還是重；紙大小；飛機翅膀大或小；機頭折法，等等，最后引導得出紙飛機要飛得遠，必須解決“三個力”：重力、阻力、動力。“那鳥是怎樣解決空中飛行的這三個力的？”引導大家分析討論課本中資料，總結得出鳥與飛行生活相適應的特點，水到渠成。又如許多同學家里養有寵物，如何解決寵物隨地大小便的問題？同學們根據經驗，提出多種解決方法，促進對條件反射的理解。此外，利用學生關注和社會正發生的熱點問題，學習相關知識，也是調動學生學習的興奮性、刺激“動點”的有效方法。如2003年非典的流行為我們講初中生物傳染病和免疫提供了活生生的情景和材料。總之，現實生活為生物課堂教學提供了最豐富的活動內容。只要留心，你就會發現無處不有豐富的教育環境與教育資源。

三、語言要活潑機智

如果教師專業知識儲備不足，課前準備不充分，教法單一，上課照本宣科，語言平淡無力，則必然導致課堂氣氛沉悶，學生昏昏欲睡或思想開小差。所以教師課前要精心設計教學方案，充分準備各種教學用品，搞好新課導入，盡量采取靈活多變的教學方法和課堂教學組織形式，語言力求風趣幽默，最大限度地把學生的興趣激發出來。

事實證明，一個神情嚴肅、古板的教師，其課堂氣氛也大多是死氣沉沉的；而一個風趣幽默的教師，總是受到學生的歡迎，成為課堂上學生注目的焦點。在很多時候，教學的內容難免有些枯燥，使得課堂氣氛比較沉悶，遇到這樣的情況，教師的活潑幽默，往往能收到奇效。比如，在給學生上人體的激素調節，講人體有哪些內分泌腺及什么是激素時，會有某些學生顯得沒精打采，便轉移話題，說前不久播出的電視劇《漢武大帝》中出現了一個很好笑的錯誤，因為劇中的司馬遷竟然長了胡須。有的學生懵了：司馬遷是男人，男人長胡須，這錯在哪？司馬遷受過宮刑，這個學生一般都知道，但什么是宮刑，為什么受宮刑的男子不會長胡須學生卻不一定知道，于是便很自然地把話題引到人體的內分泌和激素的作用上。這時，可以幽默地說：“看來不懂得生物學知識，還會有人鬧出太監生兒子的笑話呢！”全班學生都笑起來，困意一掃而光。由此可見，教師的機智幽默就像課堂潤滑劑，在活躍課堂氣氛方面常有意想不到的效果。

四、注重實驗教學

很多農村學校不重視實驗教學，認為這樣既浪費時間又沒有什么效果。事實上，這是因為他們沒有上好第一堂實驗課，如果第一堂成功了，學生就會非常喜歡實驗課。在課堂上，給予學生極大的自由空間，教師只適當介紹實驗內容、目的及實驗器材，提出紀律要求，然后讓學生根據所給材料自己設計方案，自己開展實驗。總之，在激發學生的學習興趣基礎上，教師應該想辦法把這種興趣轉化成主動學習、主動探究、主動思考的動力。