攜多媒體之手，促教與學雙贏

孔小燕

摘 要： 利用多媒體創設生動的英語學習情境，為小學生多種感官的刺激，有效激發學生學習興趣，在小學英語課堂教學中努力培養學生的交際能力、實踐能力和創新思維能力。

關鍵詞： 小學英語 多媒體 教學方法

培養學生創新精神及實踐能力的主陣地是課堂教學，把多媒體教學引入英語課堂是英語教學發展的趨勢和必然。把多媒體技術同英語學科教學結合起來，既是時代發展的必然要求，又是優化英語學科課程改革的有機組成部分。如何在小學英語課堂教學中運用多媒體，培養學生的創新精神呢？

一、培養創新勇氣，樹立創新意識

培養學生的創新意識是素質教育的一個重要方面，利用多媒體技術可以培養學生的創新意識。新版牛津小學高年級英語編入了《The king’s new clothes》、《Cinderella》、《The lion and the mouse》等童話故事，新版教材中還增添了Culture time，學生對這部分知識了解比較少，一般通過老師介紹這種單一的途徑，現在運用多媒體，結合教材的具體內容，向學生介紹英語史料、英美國家文化習俗、英語童話故事等，向學生展示英語的美、趣、妙，幫助學生揭開創新的神秘面紗，體會到創新并不神秘，有利于培養學生創新的勇氣。

教授形容詞比較級時，我運用多媒體，制作了一個小繪本《the giraffe and the goat》，然后配上英語，讓學生看卡通聽對話，最后出示問題：Which is better，to be taller or to be shorter？要求學生根據這個故事討論，使他們在輕松活潑的氛圍中練習，學生有的說：“To be taller is better.”有的說：“To be shorter is better.”他們各抒己見，暢談想法，使學生把所學知識運用到實際中，培養學生的創新意識，培養他們善于用英語思維和表達的良好習慣。為了更好地發展學生的創造性思維，使教學活動不局限于課本中的知識，同時利用多媒體資源為學生提供課本以外的豐富有趣的知識。教完Asking the way，通過多媒體，呈現幾個問路的情境，接著老師提出問題：“如果是你，那么你會如何指路？”把學生分成四人一小組，分組討論，討論好之后向全班學生進行匯報，此時發揮多媒體的優勢，每組學生一邊說，一邊在多媒體上用箭頭把路線表示出來，一目了然。教師從不同方面、不同角度啟發和鼓勵學生尋找問題的答案，大膽表達想法，培養學生積極求異的創新思維能力，逐步樹立學生的創新意識。

二、創設創新情境，誘發創新欲望

創新欲望是創新學習的基礎，是創新的最大的動力。最好的教學時機在于學生對學習產生興趣之時。在教學中借助多媒體技術，把教材中單調的文字內容，通過圖片、聲音、視頻相結合的方式，創設更直觀、更具有感染力和挑戰性的情境，使整個教學過程圖文并舉、聲情并茂、視聽結合，激發了學生的學習興趣和探究欲望，使學生從“要我學”變為“我要學”。

如在教學3A Unit6“Colours”這一課時，我利用多媒體的演示，呈現紅黃兩色，接著旁邊出現了一根魔術棒，讓學生跟著我一起喊“Magic，magic，go，go，go.”，學生在喊魔法咒語時，這兩種顏色混合，最后畫面上呈現了橙色。我用同樣的方式，把黃色和藍色組合在一起變成綠色，通過情境創設，激起學生強烈的好奇心。學完幾種基本色之后，畫面出現了楊玲穿著一條橙色的短裙，我說：“YangLing is in such a beautiful skirt.Where is she going？What is she going to do？”接著畫面出現了，楊玲在一個舞臺上，就引入了本課故事內容的學習，學生肯定在想：楊玲在舞臺上干什么呢？創設情境，使學生快速進入學習狀態，達到誘發創新欲望的目的。

三、提供創新素材，指導創新實踐

創新離不開實踐。教師給學生提供創新的素材，指導學生進行創新實踐，這是培養創新精神的有效方式。在英語教學中，教師應該充分挖掘素材，把握時機，運用各種多媒體手段為學生提供創新實踐活動。

教完5A Unit7 At weekends，我運用多媒體手段，制作了一本關于自己周末活動的繪本，然后要求學生運用已學知識，模仿制作一本關于自己周末活動的繪本。學生被繪本的魅力所折服，興趣濃厚，自己制作、插畫，最后在繪本的首頁寫上題目和繪本作者的姓名。教授Signs時，除了要求學生掌握書本上的標志外，還要求學生通過多媒體查找更多的標志，然后學生把這些標志制作成一張張卡片，在卡片上標上中英文，制作成冊子，放在班級的書柜中。這樣學生的積極性就被調動起來，他們的創新能力隨之得到提高。

四、評價創新成果，提高創新水平

教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”課堂教學中，學生是否是發現者、研究者、探索者，主要通過教師的評價和同學的贊賞體現。

運用多媒體，設計多種形式生動有趣的評價，提高學生的學習積極性。每當學生答對時，電腦屏幕上就出現“笑臉”、“熱烈的掌聲”、“Congratulation.”、“禮花”或是歡快的音樂；學生答錯時，電腦屏幕上就會出現“哭臉”、“Sorry，try again”或是“發出一種怪怪的、泄氣的聲音”。例如。教學“Colours”一課，做鞏固練習題時，我通過電腦設計出五個白色的蛋，讓學生根據所給字母拼讀出一個完整的單詞，然后在蛋上圖相對應的顏色，如果顏色圖正確了，屏幕上就會出現禮花，電腦配音說：“Well done.Here is a gift for you.”有的是一盒水彩筆，有的是一個紅蘋果，還有的是一個橙子……如果顏色圖錯了，就會出現悲傷的聲音。只有這樣經常給予學生積極的鼓勵和肯定的評價，使學生感受到自己是一個成功者，學生才能自覺創新，自覺提高創新水平。

多媒體教學生動、形象、直觀，能充分調動學生多感官參與學習活動并能激發學生的學習興趣。教師要積極運用電教媒體，遵循學生的心理規律，讓學生主動參與、主動發現、主動探索，樹立學生的創新意識，激發學生的創新動機，培養學生的創新精神。

參考文獻：

[1]宋貴月，金鶯.英語新課程標準[M].武漢：華中師范大學出版社，2002.