讓地理走進學(xué)生的生活

古麗沙依拉·葉爾買克拜　焦黎

摘 要： 當前，如果中學(xué)地理教學(xué)脫離學(xué)生生活實際，就會阻礙他們健康、全面、綜合發(fā)展。因此，發(fā)揮地理學(xué)科地域性、綜合性和生活實踐性的學(xué)科特點，改革傳統(tǒng)地理教學(xué)，讓地理教學(xué)回歸生活迫在眉睫。作者在基礎(chǔ)課程改革的新理念和新理論的指導(dǎo)下，通過實際調(diào)查、課堂觀察及走訪相關(guān)的地理教育專家，結(jié)合自身實際體會指出中學(xué)回歸生活的地理教學(xué)所需解決的主要問題。

關(guān)鍵詞： 地理知識 融入生活 教學(xué)方法

實施新課程改革后教材種類增加，使我們認識到教材只是教與學(xué)的工具，已經(jīng)不是教學(xué)的唯一資源，要把課堂教學(xué)融入生活，除了要熟悉課本教材外，還要以新課程標準為指導(dǎo)，以教材為框架，對教材中的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)案例進行大膽變革與創(chuàng)新，用學(xué)生熟悉的、感興趣的、來自學(xué)生身邊的生活素材替換，改造教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中有效地把地理知識與生活實際緊密聯(lián)系起來，不僅讓學(xué)生感知身邊的地理事物和現(xiàn)象，而且將學(xué)到的地理知識運用到實際生活中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

如何行之有效地將生活地理融入地理教學(xué)，并將學(xué)到的地理知識運用于實際生活中，從而使學(xué)生智力與能力雙豐收呢？地理教師要根據(jù)地理學(xué)科的綜合性、區(qū)域性等特點，正確把握其與實際生活之間的密切聯(lián)系，并在課堂中適時滲透，以讓課堂充滿生命活力。以下是筆者在地理教學(xué)中的經(jīng)驗總結(jié)。

一、運用適宜的教學(xué)方法

1.回歸生活。

適宜的教學(xué)有利于促進學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生形成健全人格，具有終身可持續(xù)發(fā)展的力量源泉。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前雖然廣大地理教師在思想觀念上已經(jīng)認識到地理教學(xué)要回歸生活，但對究竟什么樣的教學(xué)方法比較適宜回歸生活的地理教學(xué)不是很清楚，下面介紹幾種方法以便更好地促進新課程理念的貫徹。

2.積極利用學(xué)生的生活體驗。

人類生活于地理環(huán)境之中，環(huán)境要素又時刻作用并影響生活，許多地理問題，在現(xiàn)實生活中都能找到原型或是可以模擬，這些實際生活背景，學(xué)生看得見，摸得著，也容易理解。因此，在回歸生活地理教學(xué)中，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的生活體驗選取教學(xué)內(nèi)容與材料，把地理知識移植到生活中，用生活體驗突破學(xué)習(xí)內(nèi)容。高中生已具有相當多的生活體驗，其中包含大量與地理有關(guān)的現(xiàn)象或問題。例如：寒來暑往，四季變化，日出東方，月落西山，等等。教學(xué)中一定要充分利用，這對激發(fā)學(xué)生對地理的好奇心和學(xué)習(xí)地球知識的興趣和愿望，學(xué)習(xí)新的知識形成新概念有極大幫助。

3.開展合作學(xué)習(xí)，拓展生活。

合作學(xué)習(xí)是指在教師組織下的學(xué)生間盡可能小的小組中開展學(xué)習(xí)活動，而且是在沒有教師直接及時管理的情況下學(xué)習(xí)，小組成員間相互依賴。相互溝通，相互合作，共同負責(zé)地學(xué)習(xí)某些學(xué)科性材料，從而實現(xiàn)共同目標的一種模式。教師引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)不僅是引導(dǎo)學(xué)生完成認知的過程，更是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交往與審美的過程。在地理合作學(xué)習(xí)過程中，通過教師積極引導(dǎo)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)地理的過程當中實現(xiàn)相互間信息與資源的整合，不斷擴展和完善自我認知，而且可以學(xué)會交往，學(xué)會參與，學(xué)會傾聽，學(xué)會合作，學(xué)會尊重他人。

4.充分利用地方民諺俗語。

在地理課堂上，通過挖掘詩詞諺語，歌曲中的地理知識，進行聯(lián)系欣賞分析，不但能加深學(xué)生對地理原理、地理規(guī)律的理解和掌握，擴展學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的思路，提高地理學(xué)習(xí)效率，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，感受中華民族燦爛的文化，從而增強學(xué)生的民族自豪感和自信心，在教學(xué)中充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，從學(xué)生生活實際出發(fā)，使自己的教學(xué)與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合，讓學(xué)生人人學(xué)習(xí)有用的地理，人人學(xué)會運用地理。

5.注重應(yīng)用地理知識解決實際問題。

生活中處處有地理，學(xué)習(xí)地理的目的就是發(fā)展并完善生活。因此，地理教學(xué)應(yīng)擴展時空，讓學(xué)生走出課堂。在生活實踐中感知，學(xué)會在生活實踐中解決問題。將學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識應(yīng)用于生活中，再在生活實踐中彌補課堂教學(xué)的不足。地理是日常生活和進一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具。因此，讓學(xué)生在走出教室時隨時運用課堂中學(xué)到的地理知識解決生活中碰到的現(xiàn)實問題，真正做到地理教學(xué)向?qū)W生的生活世界回歸。

6.用鄉(xiāng)土事例拓寬地理課堂。

鄉(xiāng)村是學(xué)生自幼生活并成長的地方，因而是學(xué)生最熟悉的地方。因此，在地理教學(xué)中，充分利用學(xué)生身邊生動實在的地理事實材料和學(xué)生對家鄉(xiāng)的特殊感情，可以激發(fā)學(xué)生樹立改造家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)的崇高志向，有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。

7.用熱點事件活躍地理課堂。

借助時政熱點事件教學(xué)，不僅使教學(xué)生動，更能突破某些教學(xué)難點。在地理課程中，有一些內(nèi)容比較抽象，如果僅是照本宣科或是教師單純地講解，往往顯得很枯燥，學(xué)生較難真正做到理解掌握。如果教師借助時政熱點事件，按照學(xué)生的一般認知規(guī)律和可以接受的程度設(shè)計教學(xué)，較好地化解教學(xué)中的知識難點，就會收到較好的教學(xué)效果。如在講“地質(zhì)災(zāi)害”一節(jié)時，我結(jié)合日本大地震及我國汶川大地震的影響，引領(lǐng)學(xué)生分析地震發(fā)生的原因，并引導(dǎo)大家掌握瞬間逃生自救的方法。這樣，一節(jié)枯燥無味的地理課變得豐富多彩。學(xué)生既學(xué)到知識又掌握技能。時政熱點與地理教學(xué)的巧妙結(jié)合，使學(xué)生獲益匪淺，收到強制灌輸所達不到的效果。

二、創(chuàng)建與生活相關(guān)的地理資源庫

1.教師資源。

教師對于生活的學(xué)習(xí)、總結(jié)、提高是原發(fā)性的資源因素，教學(xué)的新知識、新技能和新策略源于研究，源于新教材和新手段，源于先進教學(xué)法的報道，源于同事，源于對教學(xué)的自我總結(jié)，源于對課堂學(xué)習(xí)情況的思考，等等。教師要更好地將回歸生活的理念貫穿整個教學(xué)過程，就要不斷地考慮如何充實自己的地理與生活知識，并且為增加這方面的知識作出不懈努力；要善于通過自我反思和積極借助他人的反饋，強化自己學(xué)習(xí)的需要和學(xué)習(xí)風(fēng)格，并不斷提高這種能力；應(yīng)善于與其他教師進行合作，通過總結(jié)，反思教學(xué)形成記錄。同事指導(dǎo)建議不斷充實自身綜合知識儲備，提高自身創(chuàng)新能力，將回歸生活的教學(xué)理念落到實處。

2.利用學(xué)生資源。

因為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式本身也是回歸生活地理教學(xué)的重要資料來源。就學(xué)習(xí)動力而言，研究學(xué)生究竟對什么樣的活動感興趣，從中可以歸納出能夠喚起學(xué)生強烈求知欲的各種教學(xué)方式、方法、工具、設(shè)施、方案問題及如何布置地理作業(yè)。安排課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)等諸多要素，幫助學(xué)生更好地完成生活地理的教學(xué)內(nèi)容。此外，學(xué)生本身是地理教學(xué)的主體，其本身也蘊含大量智慧，而且學(xué)生作為一個群體，力量是巨大的。如果能夠發(fā)動學(xué)生進行與生活相關(guān)的地理內(nèi)容的收集整理，那么，地理資源庫中的內(nèi)容會更豐富。

參考文獻：

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