淺談語文學習中的習慣養成

李義祥

語文是集工具性、人文性、知識性、趣味性于一身的一門學科。要想學好語文，除了掌握一些最基本的方法以外，還要養成良好的學習習慣，逐步培養發現、探究、解決問題的能力。

一、課前預習和圈點讀書的習慣

課前預習是學好語文很重要的一環，很多人對此都不夠重視，有人認為只要課上認真聽語文成績怎能不好？其實這是一個錯誤的看法，課前預習抓得好會收到事半功倍的效果。課前預習是檢驗學生在獨立完成學習的條件下對文章的掌握情況。學生可以借助工具書和查閱資料來完成預習。老師在這一過程中要加以引導，如一篇課文要有明確的預習要求，達成的目標，預習過程中的注意點，等等，讓學生弄懂怎樣去預習，怎樣才算是完成預習。例如，傳統名篇《背影》一文，在布置學生預習時可以從以下方面進行：易混淆的字詞，像：狼藉的“藉”易與“籍”混淆；文章的體裁是哪種散文；概述文章的主要事件；運用描寫人物的方法；文中背影和流淚的作用，等等。預習之后要及時檢測，以便掌握學生預習的情況。同時在預習過程中注意預習方法的指導，圈點讀書不失為一種較好的預習方法。圈點讀書是指在閱讀的過程中，讀、想和動筆同時，用一些自己習慣用的符號，圈點勾畫，標出主要或重點的字、詞、句等，寫出自己的感想、感悟。“讀書無批注，既偶能窺其微妙，日后終至茫然，故評注不可己也”從清朝的康熙，到近現代的毛澤東、周恩來，他們都很推崇這一讀書方法，它的好處就是高效。學生掌握這一方法，對自己的學習是大有裨益的。

二、動腦讀書，敢于發表自己見解的習慣

對于同一篇文章的理解，學生的感受應該是因人而異的，在以往的閱讀教學過程中，在老師的引導下，學生對課文的理解往往是共性多，個性少，再加上教學參考書上的分析給文章的理解下了定性，所以課堂上無論是教者還是學生都不敢越雷池一步，這無形之中束縛了學生的發展，特別是創新精神和創新人格的發展。只有不唯書，才是真讀書。特級教師于漪在講《白楊禮贊》這一課文時，文中有這樣一句話“如果美是專指婆娑或旁逸斜出之類而言，那么，白楊樹算不得樹中的好女子。但是它偉岸，正直，樸質，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提他的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫。”有一個同學就站起來說“老師，白楊樹既然不是樹中的好女子，怎么又說它是樹中的偉丈夫？這不是矛盾嗎？”當然我們清楚，這個地方茅盾先生運用了一種寫作手法——欲揚先抑。經過于漪老師的啟發、講解，這名同學最終也弄清了這里寫白楊樹不是樹中的好女子，但又說它是樹中偉丈夫的原因，最后這名同學說“唉，茅盾的作品真矛盾啊！”引得全班哄堂大笑。從這里我們可以看出這名同學的思維是多么的活躍。所以我們要鼓勵、尊重、珍惜學生的獨特閱讀感受，摒棄那些“標準感受”，這樣的課堂才有活力，才能培養孩子的創新精神和創新人格。

三、認真書寫與堅持練筆的習慣

一手好字影響著一名學生的現在和未來。縱觀近年來的中考，卷面書寫要占到作文總分的十分之一，一手漂亮的字首先會給人賞心悅目的感受，在閱卷老師心目中拿下了印象分，由此看來，加強書寫、養成認真書寫的習慣十分重要、刻不容緩。我每天中午留15分鐘時間用作師生共練字，在這過程中除了加強指導外，我還經常將漂亮的字通過電子白板展示在學生面前，并一起分析其間架結構，探討之所以漂亮的緣由。之外，持之以恒的訓練也很重要，師生一起堅持，堅持下來就是一筆不小的財富，實現師生的共同進步。好習慣不可能一蹴而就，要靠長期的實踐、反復訓練，比如一次作文達不到字跡工整，可以先從某次作業開始，然后要求堅持做下去，逐漸擴大為寫作文。只有這樣，良好的書寫習慣才能養成。關于堅持練筆，中學階段應該堅持寫日記，在平時的訓練中提高語言的感悟，運用能力。

良好習慣的養成能夠讓學生從學會到會學，實現學習——運用——學習的知行循環。良好習慣是助人由無知此岸通向知識彼岸，是將知識轉化為能力的重要標志。■

（作者單位：江蘇海安縣新生初級中學）