眼中有苗 胸中有樹

劉彥

課堂教學觀察是指研究者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關輔助工具，直接或間接地從課堂上收集資料，并依據資料做相應研究。課堂教學觀察是教師獲得實踐知識的重要來源，也是教師用以搜集學生資料、分析教學方法的有效性、了解教學與學習行為的基本途徑。伴隨著教師專業化浪潮的到來，課堂教學觀察作為反思性、研究性的策略逐漸為教師教育研究者所關注。這就需要在教學活動中關注課堂上教師、學生和課堂互動的行為。

怎樣探索有效的課堂教學策略，一直是新課改背景下從事教學工作的教師們積極探索的一個問題。教師在課堂教學中通過對學生學習行為的具體表現的觀察，特別是對學生的學習態度、學習方法以及相關的情景目標的感受程度等進行即時或歷時觀察，對探索有效的課堂教學方式和策略顯得尤為重要。

教師如何觀察學生的學習態度和學習方法，進而及時調整自己的教學方式和策略，這其實也是一種教學藝術。在課堂上，多角度、多方面、多種方式地去觀察學生，對提高教學效率，加強師生互動和加快學生發展有著很重要的作用。結合多年實踐，從四個方面來談談課堂教學的觀察策略。

一、李氏對照法

唐太宗李世民在魏征去世后，哀痛萬分十分感慨地說：“以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興替;以人為鏡，可以明得失。”在這里，他強調了一個對照比較的原則，經常把自己的言行舉止對照魏征提的要求，就可以知道明了自己的得失。教育工作者可以從這里得到有益的啟發。

在課堂教學中，我們面對的不是一兩個學生，而是一個班幾十人，且每一個學生的家庭背景、資質潛力、行為習慣、能力基礎各不一樣，而迅速了解每個學生的特點，這對課堂教學又很重要，因為只有在了解學生的基礎上，我們才能制訂相應的教學方法，做到因材施教，對照比較法是一個通過觀察，了解學生的基本方法。

運用對照法來觀察學生的特點，就是把幾個學生或同一學生的幾個不同方面加以對照比較的觀察方法。俗話說：“有比較，才有鑒別。”學生總是千差萬別的，同一個人在不同的時候也會有不同。對比可以分為“自比”和“它比”兩大類。“自比”就是同一個學生的在不同時間階段的特點或不同地點的表現特點進行比較，以便發現不同特點，做到及時了解學生的思想動態;“它比”就是兩個以上的學生進行比較，以便在不同學生中發現特點。這樣觀察，不但可以了解每一個學生的不同發展階段的特點，而且也能了解不同學生的異同之處，觀察就更具體，更深刻了。通過比較，才能發現差異，看出學生課堂上的細微變化，知道他們所想的和所要的，在課堂教學中，老師才能更好地駕馭課堂，更好地為學生服務。

二、孔氏觀行法

孔子和弟子在談到交友時，提到了“視其所以，觀其所由，察其所安”的原則，就是說交友時要看他的行為，觀察他的經歷，考察他的興趣愛好。交友如此，在課堂教學中，我們也應該多觀察學生的行為。

課堂是學校教育的基本單位，是學校教育真正發生的地方，也可以說是研究教與學最適當的場所，它蘊藏著豐富的、有價值的研究要素。但是平時，教師在課堂上的注意力往往都集中在對學生知識的傳授上，一些老師一節課下來，從不離開屬于自己的三尺講臺，從不多看學生一眼，從不跟學生進行眼光的交流，也就無從去觀察學生在課堂上的行為。如果老師多觀察學生在課堂上的行為，及時了解他們對老師教學的態度和看法，教師就能適時做出調整。其實學生的課堂行為直接跟老師的課堂組織能力有關系，當學生在課堂上表現精力分散或不耐煩時，那有可能就是你的教學過于枯燥，教學設計與學生的接受心理有差距。在新一輪課改背景下，每個老師不僅要完成屬于自己的教學任務，其實還應參與學生的心理輔導和行為管理，這就更需要老師們在自己的課堂上關注學生的一言一行，及時了解學生的思想動態，糾正學生的錯誤行為，培養學生健康的心理和規范的言行，為學生的終身發展保駕護航。

三、羅氏三國法

羅貫中在《三國演義》中實踐著他的英雄觀：毋以成敗論英雄。在我們的課堂教學中也應該如此。孔子在與弟子交談中也提到了他的教學觀：有教無類。在文明高度發展、高度關注學生身心健康的今天，人性化的教學成為了當前組織教學的重要目標，要讓每個學生在教學中感受到社會、學校和老師對自己的尊重和愛護，使之獲得公平公正的對待。

而要讓我們的學校教育真正做到公正公平，我們必須避免兩個誤區。

1.不以學生的資質不同而區別對待。必須承認每個學生在學習上的資質是不同的，因此在課堂教學中我們一定要盡力避免對資質優秀的學生偏愛，而對資質較差的學生忽視。既然已經知道了學生的資質參差不齊，我們必須想出相應的措施來解決這一問題。孔子其實早在兩千多年前就為我們指明了前進的方向——因材施教。我們在進行教學設計時，心里要有全班的學生，要想到每一類學生;在課堂教學中，精心組織教學語言，多觀察每一位學生在課堂上的反應;提問時，根據問題的難易選擇學生回答，兼顧各類學生。這樣，課堂教學才能達到提優補差的效果，讓每個學生都能在課堂上感受到老師的陽光雨露，獲得公平和諧的教育。

2.不以學生的成績高下而區別對待。一個人學習成績的好壞并不代表他的能力的高低。其實很多學生在學校時不是成績最優秀，行為習慣也不是最好的，但當他們走入社會時反而成為生活中的強者或事業上的佼佼者。細分析原因，其實也簡單，因為每個學生確立的發展方向和目標不一樣，有些學生把目標定得大些，有些把目標定得小些;有些學生的目標是自己定的，有些學生的目標是家長定的;有些學生把目標定在升學上，有些學生把目標定在增長知識上……懂得了這一點，我們在進行課堂教學時，就應該用一種平和寬容的眼光觀察學生，完成好老師作為一個指導者應盡的責任。

四、科學顯微法

顯微鏡的使用是在16世紀末，它作為一種觀察微觀世界的工具，為科學的發展起到了重要的作用。現在流行一句話：細節決定成敗。在現如今這個紛繁復雜的世界，各種事物間存在著千絲萬縷的聯系，一件細小的事情有可能就引發大的社會問題，關注細節成了全世界的共識。

顯微鏡觀察法，即要善于明察秋毫。我們知道，學生的所思所想，大部分通過一定的言語、表情、動作表現出來。這些信號，教師要迅速捕捉住，并據此作出判斷，力求做到不好的苗頭立即糾正，好的萌芽及時培養。

多年的教學實踐讓筆者養成一個習慣，那就是上課時班里每個學生的一舉一動我都會盡量看在眼里并記在心上。有一次我上課時，發現一個女生臉上閃現出一絲笑容，但很快就消失了。看到這一閃而過的笑容，我表面上不動聲色，心里卻在考量到底是我講的內容出了問題還是這個同學聽課出了問題呢？我沒有馬上停下來，而是靈機一動立刻點名要求該同學朗讀了一段課文。其實我設計這個問題的目的就是想提醒她集中精力了。

下課后，我把她叫到走廊上，跟她很輕松地交談開來。原來上課前，她發現自己的桌子里有一封信，是班上一個比較優秀的男孩子寫的，表達了自己的愛慕之情，她上課時想到這個就分心了。沒想到一絲笑容竟然扯出這么一件事，我先把自己的想法跟她交流了一下，又很快找了那位男生，通過溝通，讓他也意識到了早戀的不合時宜。如果不是細心地觀察到那個女生臉上的一絲笑容，或許就多了一對早戀的學生了。

在課堂上，善于觀察學生言行舉止、神態表情中的蛛絲馬跡，并對學生的心理和思想做出正確的判斷，即時提醒學生，這是提高課堂效率的有效途徑之一。尤其是現在的中學生，他們接觸到的社會紛繁復雜，各種網絡信息對學生的思想影響較大，作為教師，在課堂上不僅是要求學生端正坐姿，凝視黑板，更主要的是要關注學生的一些細小的行為和表情，及時洞察他們的思想，做出正確的引導，這就對老師提出了更高層次的要求。

課堂觀察是一種科學，是一種教育研究的方法和手段，所以嚴格地說，觀察者必須是受過專門訓練的，有經驗的觀察者才能有效地進行課堂觀察。否則，觀察就會是低效甚至無效的。掌握相應觀察技巧是每個在一線工作的教育工作者必須做到的。在現行教育中，課堂教學仍然是一種主要的教育教學活動，要想有效地提高課堂教學質量，獲得滿意的效果，就必須充分尊重和應用教育科學理論，系統學習、研究、提高課堂教學藝術水平，這不僅是對課堂教學的客觀要求，也是教育教學研究的發展趨勢之一。

課堂屬于老師，更屬于學生，這里是老師播種的沃土，更是學生成長的天空，要想讓一棵幼苗長成參天大樹，需要我們每個園丁眼中有苗，胸中有樹，觀察現在，著眼未來;需要我們細心呵護，擁有一雙慧眼，善于觀察，懂得變通，觀察幼苗成長的每個環節，及時發現問題、解決問題。慧眼不會天生具有，而是教師在不斷地學習和工作中練就的。課堂上，老師掌握了對學生的正確觀察技巧是提升教學質量、提高教學效率的重要途徑。在越來越突出學生的課堂主體地位的今天，對課堂觀察技巧的探討和總結顯得更具緊迫性和時代性。

（作者單位：龍游縣第二高級中學）