初中語文散文教學方式的思考

蔡紅

散文是一種和小說、詩歌、戲劇并稱的文學體裁，在初中語文教材里面，占據著相當重要的地位。對于一名初中學生來講，形成一定的散文作品閱讀量，了解一些基本的散文常識，能夠促進自身文學素養的提升，同時得到審美方法的錘煉，為接下來進行作文創作奠定堅實的基礎。

一、“讀”是散文學習的基礎

語文教師指導學生學習，可以將“讀”這個字作為前提和基礎。對于散文學習來說，閱讀的重要性是無可比擬的，若將“讀”這個字剝離出去，那么教學將毫無成效。綜觀中國傳統文學，散文的歷史最為悠久，它的魅力和風采也并非一句話可以說盡。放眼望去，散文在色調上如同素描一般，在交流特點上如同談心一樣。一篇優秀的散文作品，其中所包蘊的是無盡的大千世界，而其創作手法同樣是千變萬化、無所滯礙。

教師在指導學生進行散文閱讀時，需要按照不同類型的文章，同時考慮學生的現實需求，有針對性地指導學生運用不同的閱讀方法，比如對于那些短小精悍、一字千金的散文作品來說，可以采取誦讀的辦法;而對于那些字數較多、敘事性特點較為明顯的作品來說，速讀無疑是一個最佳的辦法。除了最基本的速讀與誦讀分類，教師還可以提出探索型閱讀、比較式閱讀以及創新型閱讀等多種模式，也就是說，不同的文章應該用不同的方式加以對待。

當然值得注意的是，在課堂教學的具體過程中，一篇散文并不一定非要用某一種閱讀方法，可以視教學環節的推移而隨時對閱讀方法加以調整，使課堂效能發揮到最大。除之以外，還應該注意到自身范讀對于學生的影響力，使教師范讀、學生誦讀、學生速讀以及對閱讀的反思形成一個整體，從而調動學生的積極性，讓學生在反復回味中逐步深入到散文內涵之中，達到如臨其境，如見其人，如聞其聲的藝術境界，和作者的情感形成一種共鳴。

二、“感”是散文學習的特色

首先，教師應當使學生掌握感知形象與情感的技巧。對于一篇優秀的散文作品來說，客觀世界的一事一物、一草一木，都會在文章中留下深刻的印記，從而讓作品流傳千古而不朽。所以在散文教學時，教師同樣應指導學生以情感為紐帶，在深入閱讀文本作品時，了解文本中的情感發展脈絡，引導學生實現細致感知的效果。對于文本作品里面所提到的一事一物、一草一木，要進行基于情感的分析，從而和作者思想達到跨越時空的互動。在傳統教學模式里面，情境教學法的應用范圍非常廣，它當然也可以拿來為散文教學所應用，并且易于取得理想的效果，使學生有機會在觀察中進行體驗，從而找到人生的感悟。比如在學習《白楊禮贊》這篇文章時，教師可以采取多媒體展示的辦法，將白楊的生存狀態展現在學生面前，使學生在真實情境中更具體地感知其高尚品格，產生不一樣的理解和感受。

其次，教師應當使學生了解把握形象和情感的技巧，特別是了解尋找文脈的技巧。文脈也就是行文脈絡，是散文形成的紐帶。教師要讓學生有機會將自己置身于文章的重點也就是文眼上，明確作者創作文章的主觀意圖以及意圖之下的審美理想，以作者的思路為思路，貫穿起文章的情感線索。對于任何一篇散文作品來說，均需要學生聯系到作品的時代背景，讓學生尋求作者的情感點，站在宏觀角度把握文章情感，以及情感帶動下的主旨，使學生主動思考下述類型的問題：作者在創作這篇文章時的心情是怎樣的？在這篇文章里面作者想要傳達的思想是怎樣的等。

三、“言” 是散文學習的收獲

在初中語文教學中，領悟語言和駕馭語言是最后的階段。對于一篇成功的散文作品來說，其語言應用總是那么凝練精確，或者樸素厚重，或者明快清新，讓讀者在有親切感人之想的同時，體會到語言應用的豐富內涵。尤其是散文大家的語言風格各具特色，或者豪放，或者婉約，或者細膩，或者宏大，都能夠成為學生語言學習的榜樣。比如在《阿里山紀行》這篇文章里面，優美的文句層出不窮，不勝枚舉，隨便拿出一段來都可以成為學生的范式，如“潭無魚鱉，林無鳥獸，偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側耳諦聽、分辨、捕捉，卻又沒有了。那是靜謐的世界、凈潔的世界，甚至可以說是禪的世界”等，非常優美。而在文言文散文里面，優美的文句同樣數不勝數，比如《與朱元思書》里面提到的“急湍甚箭，猛浪若奔”、“泉水激石，冷冷作響;好鳥相鳴，櫻櫻成韻”等，讀起來朗朗上口、音韻玲瓏。

初中語文教學只有做到“深乎其中”，才能產生“發之于外”的效果。這就需要教師帶領學生深入到閱讀文本之內，深切理解作品所具有的情感內涵，使學生站在不同的角度與層次對作品內涵加以把握，并繼而使其形成自身獨立的情感體驗，產生自由的審美情操。對于散文教學而言，更是如此，散文屬于美文，常常具有形神兼備的特點，意味雋永，字字珠璣，如同一塊精心雕琢的美玉，吸引著一代又一代的讀者。因此，對于語文教師來說，有必要對散文作品進行單獨研究，從而形成更具價值的閱讀賞析指導方案。

（作者單位：揚州中學教育集團

樹人學校）