特色學校的建構：信仰 陽光 溫度 故事

姜自忠

創建于1952年的山東省沂南第一中學是一所歷史悠久、積淀厚重、傳統優良、特色突出的老牌名校。多年來，學校秉承“全面發展、注重個性、文化引領、多元塑造”辦學宗旨，敦厚“篤學、明德、求實、進取”校風，夯實“勤奮、自強、博學、創新”學風，創新管理，德潤育人。學校先后獲得“中國西部教育顧問單位”“山東省教書育人先進單位”“山東省綠色學校”“山東省校本教研先進學校”“臨沂市普通高中教學工作先進單位”等幾十項榮譽。站在新百年的起點上，每一個沂南一中人都在思考如何存續光榮與夢想。在反復的追問和求索中，我們把目光聚焦到“教師有信仰、校園有陽光、班級有溫度、學生有故事”的特色學校建構上，打造教育生態，升華“德潤一中、智慧學校，厚德成人、大智成才”的育人理念。

一、教師有信仰：堅信教育是最強有力的武器

南非前總統曼德拉說過：“教育是最強有力的武器，你能用它來改變世界”。他的話值得我們反復掂量：學生素質的高低決定著國家和民族未來的興衰。教師作為學生發展和成長的管理者、引領者，其言談舉止、理想信念關乎學生未來成長方向、價值選擇，“任性”不得。

1.加強理想信念教育

堅定理想信念，堅守道德底線，始終是一名教師安身立命的根本，也是黨的教育事業興旺發達的根基，更是教師保持事業之樹長青的“靈丹妙藥”。正如習近平總書記一再強調的，沒有理想信念、理想信念不堅定，精神上就會“缺鈣”，就會得“軟骨病”。我校在每學期之初，都要集中全校教職工進行學習，大力倡導愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習的職業道德踐行，始終筑牢思想教育陣地的“銅墻鐵壁”。在制度設計上各辦公單位每周要拿出半個工作日的時間集中學習;在活動開展上通過“中國夢，我的夢”等讀書演講進行內化于心、外化于行的教育;在心得體會上要求每位教師真學真得真用;在學生反饋上進行跟蹤管理，及時整改。學校制定了《沂南一中教師教學基本規范》《師德師風考核細則》等，通過自評、互評、年級考核和召開學生座談會等形式每學期進行兩次師德考核。此外，學校還開設了校長信箱，并從學生家長中聘請了師德監督員，調整設立了學校綜合管理考核委員會，做到對學校負責，對教師負責。務求教師做到信仰不迷茫，方向不偏離，精神不迷失，話語不亂講，立場堅定，忠誠篤信。

2.加強教師隊伍建設

對教師培養，我校按照“整體設計、創新模式、全面推進”的原則。具體講：對市、縣級骨干教師培養，主要以提升教師教學能力為主，圍繞師德修養、專業知識和能力提升，采取集中學習、強化技能、實踐提高;對學科帶頭人培養，以增強師德修養和團結協作意識、提升教學理念、教研能力和指導青年教師能力為目標，采用集中與遠程、學習提高與示范輻射、培訓與研究等相結合的方式，選舉任命了各學科主任、副主任、成員，充分發揮學科帶頭人的引領、示范和輻射作用;對教學名師的培養，以師德高尚、教育理念先進、教學藝術精湛為培養目標，進行個性培養，力爭通過三年培養產生一批在縣、市以上有較大影響的教師。我們通過任課教師錄像評課、邀請名校名師舉行報告會、新教師匯報課、校內骨干教師公開課等活動，探索教育教學規律，改革教學方法和手段，打造出了一支以“名師引領——學科帶頭人牽引——教學能手示范——教學新手跟進”為序列的整體教師隊伍。

讓教師懂得：要想取得事業的成功，贏得學生和家長的口碑，最基本要求是恪盡職守，愛崗敬業。與其終日浮躁貪求鐘鼓饌玉，不如靜心沉潛累積從教之道;與其苦心鉆營難以示人的“追名逐利”，不如熱忱涵養為人師表的“園丁情懷”。

二、校園有陽光：堅持用制度為師生幸福撐腰

袁貴仁部長在2015年全國教育工作會議上說，要更加重視制度建設。這是全面深化改革后，教育面臨的一個新課題。制定學校制度是校長和教師對學校教育思想、價值取向、辦學理念的理解、認同與內化的過程，更是全校教職員工達成共識的過程。國有國法，校有校規。只有制度明、規矩嚴，學校管理才會有章可循，有法可依。

1.立好制度規矩

“千人同心，則得千人之力;萬人異心，則無一人之用”。一所學校就是一個社會空間，只有人人懂章程、守規矩，紀律面前人人平等，公平公正，學校才能有序和諧，師生才能幸福成長。立制度，要從新學期、新生入學抓起，做到“全覆蓋”。制度設計既要體現“剛性”權威，表達“必須如此”的硬約束，使之充滿敬畏;又要堅持以人為本，體現一定的“關懷”，使師生易于接受、樂于執行。自縣委、縣政府安排我擔任一中校長以來，我創新性地推進了一場系統改革：基于學校中長期發展的各項制度建設;實施以價值引領、個性關懷為主的校內教師繼續教育工程;突出學校對學生管理的各項舉措;全面推進課改評價細則等。良規善矩為師生的幸福成長撐腰，為其健康發展鋪平道路。它為沂南一中帶來生機盎然的春天：一個又一個梯次的縣、市名師出現，一次又一次教育智慧的碰撞，一名又一名縣、市名生的泉涌……

2.“關鍵少數”須帶頭

要讓制度從“墻上走下來”，抓常、抓細、抓長，加大日常檢查、監督矯正的力度，使敬法紀、守規矩、講公德、重秩序成為新常態，否則，制度、規矩會成為“稻草人”和“紙老虎”。為此，學校干部這個“關鍵少數”尤其是校長本人“有權不可任性”，必須把權力關進制度的籠子，帶頭嚴格執行紀律、遵守規矩，時刻提醒自己、管好自己，做到知行合一、言行一致、表里如一。在紀律的執行中，拒絕“一人生病，眾人吃藥”式的規定，但強化了觸摸不得的“高壓線”，如不能體罰或變相體罰學生、不能有償家教、不能接受家長饋贈等。同時，加強了校委會和教代會在學校管理中的作用，推進“依法治校、民主理校、制度管校、科學建校”的管理機制。

制度是為人服務的。好制度如同“陽光”，能普照到師生的每一角落，讓他們有更多的自由，更主要的是，有了心靈棲息、夢想放飛。唯有公道用人、公正處事、公平對待，給敢擔當的人撐腰，讓愛奉獻的人有位，使樂于進取的人有尊嚴，才能煥發廣大師生勇于攀登的精氣神。

三、班級有溫度：堅守在“愛的呼喚”中呼喚愛的教育

對一所學校而言，教師應該是溫暖的符號，學校應該是充滿生機的田園，教育應該是愛的等待和喚醒。西方有位探險家，當有人追問他憑什么力量讓許多“不可能”變成現實時，他說：“很簡單，我只是讓心靈先到達那個地方。”做教育工作也是如此。只有心靈互通、情感交融，才能撥動人的心弦，才能潤物無聲。

1.呼喚愛的教育

正如種子發芽需要良田沃土一樣，道德的滋潤也離不開愛的“營養”。我們重視班主任培養工作。班主任強，則班級強;班級強，則學校強。班主任對學校的教育管理至關重要，是學校發展厚重的基石，理應得到尊重。我校自2014年起創設了“班主任節”，既提高班主任的認同感、幸福感，也推進班主任的專業成長。

重視班級文化建設。在班級文化建設中，推進“六個三”：班主任工作要有“三顆心”——愛心、耐心、細心;思想文化要有“三個有”——有國家、有集體、有夢想;教室文化要有“三陣地”——光榮榜、大比拼、展示臺;培養目標力求“三學會”——學會做人、學會求知、學會生活;行為建設實現“三個好”——好習慣、好品德、好人生;班級活動“三個重”——重興趣、重個性、重落實。并通過評選“學習標兵、守紀標兵”等活動，樹標桿、立形象;通過創設“鑄造校魂、塑造師魂、鍛造學魂、凈化靈魂，打造一流名校和道德高地”宣傳平臺，讓學生從中找尋屬于自己的位置，去模仿、去學習、去超越。人人學榜樣，榜樣即人人。

創設“四魂”榜樣平臺，讓學生從中找尋屬于自己的位置，去模仿、去學習、去超越。人人學榜樣，榜樣即人人。

一個人有了愛，便有了豐盈的人生;一個單位有了愛的內核，便會充滿暖意和生機。

2.涵養人格魅力

人格魅力是什么？就是人的信仰、氣質、品德、才智等匯聚而成的感召力量。心理學家稱之為冬天里的火把、夏日里的清風;管理學者言其為一呼百應的號召力、凝心聚力的吸引人、潛移默化的感染力。對為師者而言，它就是感人、服人、率人的軟實力。作為校長，無論是從政還是為師，在個人形象、修養、成長等方面都要求嚴謹、嚴肅、嚴格。每位教師要言行釋放正能量，杜絕在單位、在學生面前發牢騷、泄怨氣、玩手機等現象;服飾要得體、著正裝，為學生做出莊重的榜樣，在學生中形成人格魅力。親其師，方能信其道。

播下一種人格，收獲一種命運。心中有愛，才有可能在春天種下一些美好，如誠信，如陽光，如一壇芳醴;心存尚德，才有可能在秋天收獲一些恩賜，如純凈，如善良，如一世癡愛。

四、學生有故事：堅信每一個生命的成長都值得敬重

“說出你的愿望，我將滿足你”。每個人都渴望這樣的聲音。被譽為“擁抱博士”的世界著名演說家、教育家、作家利奧·巴斯利亞說過：“我們往常低估一次觸摸、一個微笑、一句暖心話的力量，一雙傾聽的耳朵、一句誠實的贊揚抑或一個微乎其微的關愛之舉，這些善行都有可能改變一個生命。”面對千差萬別的學生，我們千萬不要低估自己的力量。有時哪怕只是一句關切的問候、一個真誠的微笑、一次俯耳的傾聽，都會提升共通圓融的血脈溫度，加深教師與學生之間的感情和信任。

1.注重班會建設

學校根據全員育人制度和學生實際，制定了《關于進一步規范班會、提高質量、強化學生思想教育的通知》，學校政教處擬定相關內容，各年級結合學生情況，確定本年級的主題班會內容。以高一上學期班會主題為例，我校共確定六個主題：新生入學第一課——相逢是首歌;老師告訴我——校規校紀培訓;我會和同學合作——課堂學習合作探究習慣養成;我學會了記筆記——課堂學習中的記憶記錄方法;我能養成好習慣——學習習慣和生活習慣養成;我有一個理想——樹立目標、增強學習動力。學校要求，圍繞某主題，一個班級可召開兩次或兩次以上班會。有道是，千人千面，歲歲年年人不同，需要的就是最好的。

2.注重個性培養

這些年我們學校進行的育人模式改革，讓我們在實踐中深切地感受到，任何改革的啟動，它最終的成功必須靠順應學生的天性。遠離學生天性，你就是和教育規律對著干，你就會遇到若干阻力，而最終注定會失敗。平等地對待每一個學生，尊重其個性，包容其不足，讓每個學生都有人生出彩的機會。學校通過開展師生硬筆書法比賽、春秋季田徑運動會、“團結就是力量”拔河比賽等活動，并召開“尖子生培養策略”“差生轉化正逢時”“心理咨詢我能行”等專題會，不僅培養學生健康的學習與生活方式，也是一種愉悅身心、調適心理的有效途徑，更是一種共同的文化追尋。它能把自信、青春、熱情、友愛等品質種在學生的心里，讓每一個學生的人生故事更為精彩。

學校教育，人是目的。教育的根本目標是立德樹人，它是潛能的喚醒、心靈的凈化、靈魂的塑造。每一天，每一位教師，每一名學生，哪怕只是一點微小的進步都有價值、都值得敬重。這是我作為一名校長最愿意看到的盛景。

一所好的學校不應當規定師生的發展道路，而應該是一個能夠讓師生實現夢想的地方。教育就其本質而言是一種生命的成長。學校最重要的責任就是按照教育規律、人的成長規律和社會發展的規律，創造一種最適合教師、學生成長的生態環境。沂南一中的“四有”辦學特色，為全校師生的發展提供了一個“生態系統”。管理生態，教育綠色，我們沂南一中在行動！

（作者系山東省沂南縣人民政府黨組成員、沂南第一中學校長）