小學數學課堂合理運用多媒體技術的思考

王金山

摘 要： 信息化交互性的多媒體和網絡技術改變著我們的生產與生活方式，也促成我們教育教育手段的革新。在提高學生自主學習能力，培養他們主動學習興趣和能力的小學數學教學中，高效整合多媒體與小學數學教學是提高學生數學學習興趣、能力，形成良好數學學習思維和方法。本文就小學數學課堂如何合理高效使用多媒體這一教學手段的問題進行探討。

關鍵詞： 小學數學課堂教學 多媒體教學 整合資源 有效課堂

新課程標準要求激發學生學習主動性，增強他們的自主學習能力。小學生關注形象和形象思維比較強，我們的課堂教學要貼近生活，讓數學問題生活化，讓形象的教學豐富學習內容，讓學生多種感官運動起來，從而在和諧、輕松、愉悅的學習氛圍中獲得提升。因此，采用多媒體教學是一種能夠激發學生學習情感的好手段。

一、小學數學課堂教學使用多媒體優勢所在

數學是學生思維品質訓練和提升的學科，需要激發學生濃厚的學習興趣。因此，我們在教學活動中，要注意設置教學情境，激發學生的求知欲和探索欲，從而獲知知識與能力。而多媒體的優勢是將文字、圖像、聲音等信息有機結合在一起，讓學生在聽、看、讀等形式中獲得形象的認識和新穎的感受，激起學習興趣。如在《平行四邊形和梯形》學習中，我們通過多媒體展示多種圖形組成的卡通人物奧特曼，然后由奧特曼提出問題：“同學們，我是由哪些圖形構成的呢？它們各有哪些特點呢？”這樣，學生就有了認識圖形的興趣。多媒體還可以化靜為動，讓學生在動態變化中感受數學知識。如《平移和旋轉》學習中，用多媒體課件展示生活中小火車、升國旗、方向盤、鐘擺、風車等的運動狀態，引導學生觀察、比較、體會，懂得怎樣判定物體是平移和旋轉，體驗幾何圖形的美，并意識到利用平移和旋轉解決實際問題。

當然，多媒體教學還可以引導學生由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。如《圓柱和圓錐》的學習中，我們可以利用多媒體演示把一個圓柱體沿著其高展開平鋪形成一個長方體，這樣，學生就能意識到圓柱體側面積是如何計算的，也能認識到其體積計算的原理。如此，他們結合已有知識，就能夠求出圓柱體的側面積、表面積和體積。

可見，我們在小學數學教學中，使用多媒體技術，可以激起學生的學習興趣，將抽象的內容形象化，可以讓學生懂得數學的算理和算法，從而提高自主學習數學的能力。

二、課堂教學如何合理使用多媒體手段探討

多媒體是一種新穎的教學手段，是能夠促成教學有效、學生學習能力和素養提升的教學方法。在小學數學教學中，我們不僅要積極發揮多媒體技術的優勢，還要注意合理使用。那么，怎么才能有效和合理地使用它呢？

1.結合學生認知特點，形象感知中獲得知識。

小學生在基礎數學學習中，往往喜歡直觀，也容易在直觀感受中接受和理解知識。如在《認數》學習中，我們就利用多媒體展示和數字相似的物體，讓學生在觀察中掌握數字的書寫和記憶。還可以通過兒歌的學習，讓學生牢牢記住，這樣學生就有興趣，也讓他們在形象地感知中獲得知識。幾何知識的學習是典型的由形象到抽象的學習，需要學生有一定的空間意識。采用多媒體手段教學能夠讓學生對這樣的數學知識有清楚的認識和理解。如《圓》學習中，我們通過動漫（一只被一條繩子套住的羊圍繞木樁走一圈）讓學生認識圓的構成，也對下面要學習的圓的周長、圓的面積計算等問題的解決做了很好的鋪墊。因此，我們在多媒體教學中要讓學生有興趣地認識數學問題，讓他們在多媒體展示的圖形和現象中發現數學問題，培養學生的觀察能力和空間想象能力，從而獲得比較好的數學認識和理解能力。

我們在多媒體教學中要很好地激發學生主體學習的能動性，讓他們成為知識建構過程的積極參與者，在良好的學習氛圍中獲得數學知識和學習能力。

2.解決教學重難問題，形成學習遷移能力。

多媒體教學要始終為學生的自主學習服務，為了課堂教學質量的提高而應用。每節課都有教學重難點，有的教學重點或難點是比較抽象的，學生比較難以理解。以往是老師花了大量的時間和精力引導學生。如在急需思維能力的《找規律》學習中，我們采用多媒體能夠將比較難以解決的重難點，形象地讓學生感受到其中的奧秘。在“圖形覆蓋現象的規律”的學習中，要讓學生理解和把握整體處理的原則，我們可以用多媒體展示學生集會需要的30個座位，讓學生用圖形覆蓋現象的規律思考三個同學要坐在一排的問題。而覆蓋現象的深入理解與突破，需要對這個規律的深刻理解和靈活運用。這里，通過多媒體對座位的展示和坐法演示，能夠讓學生理解相同覆蓋的規律和不同覆蓋的規律。就上面三個同學要坐一起的問題，只有學生懂得一排坐的方法，每種坐法中又因為三名同學內部位置可以互換而又形成三種不同的坐法。如此，這樣的一個規律，學生就能理解得更深刻，也能學會運用轉化思維，增強他們的思維嚴謹性和縝密性。再如在《長方體和正方體》中“正方體的表面積計算”學習時，為了讓學生更好地理解和掌握長方體計算公式推導的問題，通過計算機演示把一個正方體分成六個面的方法（盡量展示不同的展開圖，讓學生知道有哪些排列方式的留個正方形可以疊成正方體），如此，通過動畫演示，學生不僅知道了正方體的表面積是怎么計算的，而且培養了空間想象能力和空間轉化能力。

另外，我們在運用多媒體教學的時候還要注意盡量避免一些消極的方面。如片面追求形式的花哨，在提起學生興趣的同時不能分散學生的注意力；要結合教學內容聯系生活設計教學內容，不能為了多媒體而多媒體，因為學生總是盯著多媒體也會產出視覺疲勞，不利于思考。當然，教學中還需要老師的組織與師生間的互動，不能出現學生看投影、看課件，忽視了老師的指導和點撥的情況。

總之，小學數學教學中運用多媒體教學，能夠激發學生學習興趣，為課堂教學注入新的活力，能夠使數學學習更有生活氣息，更容易為學生接受，從而提高課堂教學效率，優化教學效果。

參考文獻：

[1]董金花.多媒體讓小學數學課堂充滿詩意[J].教師，2015（03）.

[2]張夢云.多媒體技術在小學數學課堂教學中的應用[J].學周刊，2015（07）.