中學作文教學應該追求些“勢”利

姚賽男

自2004年9月至今，各省市陸續圍繞新課程、新理念進行新高考改革，伴隨這一改革，每一年的高考作文命題都會呈現不同的特色。近兩年，微課、慕課、翻轉課堂等新的教學方式又如火如荼地進行著，面對新課改、高考作文命題的新特點以及新的教學方式，中學作文教學不僅要有所作為，而且一定還要研究、適應這些形“勢”，從而有利于學生的寫作。

一、符合新課程改革之形勢

《新課標》著眼于學生的整體素養，語文素養是其中的一類素養，而寫作素養又體現一個學生的語文素養，那么顯性的可衡量的語文素養如何去體現潛藏著的、多年以后方能顯現的學生整體素養？筆者認為當下的作文教學只有符合《新課標》的基本理念之一——對學生應用、審美與探究能力的培養，也只有盡可能地體現《新課標》對學生其它的綜合性要求，才能對學生的整體素養起推動作用。

一堂好的作文指導課，或者說一則好的作文訓練題不僅僅能體現《新課標》的一個要求，而且還同時能體現出多個層面組成的綜合性要求，當然能淋漓盡致地體現《新課標》基本理念的一“點”就已經不錯了。以今年上海卷“人的心中總有一些堅硬的東西，也有一些柔軟的東西，如何對待它們，將關系到能否造就和諧的自我”為例，就“點”而言，著重考查學生對“造就和諧的自我”的關注，及對“如何處理好內心堅硬和柔軟”的思辨能力，哲學味較濃。在考查思辨能力的同時，又程度不同地涉及到“情感態度和價值觀”“思考問題的深度和廣度”“認識自我的能力和批判能力”等方面的綜合性要求。就應用能力而言，書面語言表達能力的好的學生必是勝出一籌;就審美能力而言，對何謂“堅硬”“柔軟”，每個青年學生依據自己的價值觀念都有不同理解，都會有基本的鑒賞評價;就探究能力而言，對如何和諧、何時能和諧等一系列問題的思考與探究則體現學生的思維方式、習慣。仔細研讀作文題就會發現，上海卷作文題的內容豐富度很高，它涉及到對普遍人性的理解，我們的作文教學關注社會，關注人的品質較多，但反觀自身的內心的較少。這個題目可以議論，可以抒情，可以有故事，可以有自己親身的感受經歷，好的文章能體現考生的思想的廣度和深度，唯一不足的地方是最后有個定向：造就和諧的自我，有這樣一個目標論，反而局限了考生的發揮。

平時的作文教學依托作文寫作訓練，作文的命題或者選題也要如高考作文題目一般，經過深思熟慮，體現《新課程》理念，在訓練學生一種主要的“顯能”之外，亦應能更多地、不同程度地挖掘學生的一些“潛能”。一般而言，一道作文題目最忌寫作指向單一化。高考作文從“命題作文”到“材料議論文一統天下”到“話題作文”，再到“新材料作文”，不斷演化的原因就是遵循《新課標》精神，給學生提供展示才華的機會和空間。例如這道作文材料訓練題：“登高望遠”，材料中的關鍵詞“登高望遠”，“登高”與“望遠”之間的關系可以是條件關系，也可以是因果、目的關系。“登高望遠”有表面的含義，有深層含義，“登高”可以理解為知識、能力、思想、認識、修養、道德、人格等上到一個更高的層次，“望遠”則可以理解為由此帶來的更高的理想、目標、思想境界，更寬廣的胸懷、抱負和人生境界。結合閱讀與自己的人生經歷寫出因“登高望遠”的獨特生活體驗和生命感悟，學生可以用各種文體施展他們的寫作素養，展示他們不同的情懷。

其實，只有試題具備了如光源一般的開放性，才能讓考生擁有自由飛翔的海闊天空，從而展示其三種能力及他的個性，才有了實實在在的可能。

二、高考作文命題之趨勢

一道成功的作文題目，必須兼顧當下語文教學特別是教師的教與學生的學。當下中學作文教與學的狀況是高耗低效，一方面教師覺得作文是無作為之題型，將大量時間放在練習上，即使進行作文教學，命題、指導、批改、講評毫無新意，學生也無多少考場作文寫作興趣;另一方面學生功利性也強，重數理化，沒有讀書意識，生活閱歷淺，作文乏味，沒有文學氣息。在“考綱倒逼教學”的應試教育環境下，高考作文命題者的導向必然會影響到中學作文的教與學。

今年的高考作文命題有以下幾個值得關注的特點：

1.新材料作文仍占優勢

由話題作文發展到新材料作文，又擺脫了“被立意”的局限，因為新材料作文的材料可以多方位解讀，從而帶來不同的寫作角度。從去年開始新材料作文一統天下，而今年新材料作文形式仍占優勢，有些省市又延續大小兩作文形式，這些都是一種導向，從各省市給出的試題中材料而言，可以見得絕大多數命題者都非常關注社會，關注時事，關注個人的審美、情感、人生價值觀、思維特點等等。

2.文體要求各有不同

仔細研究，發現今年各省市對文體的要求不盡相同，新課標I卷，明確為書信體;北京卷微作文針對不同的材料，對應規定所使用的表達方式為抒情、說理、記敘或議論，作文一則明確為記敘文;湖南卷、福建卷規定為議論文或記敘文;廣東卷、四川卷、北京卷作文二、天津卷、湖北卷要求為文體自選或文體不限;安徽卷、山東卷等要求均為文體不限（除詩歌外）。可以看出北京卷對文體的要求最為寬泛，新課標I卷最為苛刻，福建卷、湖南卷次之，而且福建、湖南不止一年如此限制文體，不知為何。文體不限應該是考查的大方向，任何限體作文都是對考生的不公平。

3.微作文形式的延續

微作文就是以往的小作文，1995年至1998年都存在過，2006年重慶卷重現，2008年北京卷為大小作文形式，去年北京作文微作文占10分，大作文占50分，而且微作文三選一，均關注了考生的自我意識和社會意識。“學習語文的體會”“18歲的感覺”這兩個題目能考查學生在學習成長中對自我的思考、感悟和審視，非常能體現學生的個性，“家長送考”則是對社會問題的關注。微作文的考查是彌補大作文的不足，主要用片段描寫或議論來考查，當然以往還出現過對應用文的考查。今年的北京卷仍保存微作文的形式，為10分，不超過150字，選題有三，內容包括名著名段推薦詞、擬寫短信、創作小詩或一段抒情文字，大作文為50分，也有兩個選題，給考生寫作余地留有較大空間。

4.出現多選一形式

2006年，福建卷話題作文出現三選一，從①諸葛亮借箭未滿十萬支，②戈多來了，③留下一點空白三個話題中選擇一則寫一篇不少于800字的作文。2014年、2015年北京卷微作文都出現三選一形式，今年的大作文出現了二選一形式，網絡評價這種命題方式給予考生選擇的空間，有利于考生各盡其能，發揮自己所長。

關注并研究高考作文命題的特點與趨勢，在作文教學中，筆者認為要重視以下幾個方面：①重視對材料的解讀與提煉能力。無論是材料作文加命題形式，還是材料作文加話題的形式，還是新材料作文都離不開材料，寓言類、名言類、時事類、故事類，一則或是多則，教師都要有側重地訓練并教會學生解讀方法。②多文體訓練。在教學中，我們發現有的學生擅長記敘，有的擅長議論，有的擅長抒情，那么教師不可以統一要求，強行訓練一種文體，只能是說分階段進行文體訓練寫作，指導學生寫好規范文體的文章，并鼓勵學生發揮所長，寫好自己擅長的文體，以便在考場得心應手。③重視大小作文。小作文寫作可以有意識地穿插在語文課堂，通過“說”來訓練，大作文訓練并不局限于作文紙，作文的指導也不局限于作文講評課。學生可以通過日記、隨筆、周記、演講等形式訓練文筆，書寫生活，抒發情感，教師可以隨時隨地與學生談談他的文章，點撥指導。只要教師要把鼓勵學生閱讀寫作當成語文首要事情去做，那么就沒有不想寫作的學生。

三、適應現代教育之態勢

就工具而言，如今的人離得開“親娘”，離不開“度娘”。學生學會使用搜索工具，好似小學生學會使用字典一樣重要，為什么中學課堂不能給學生一個上網的理由和時間呢？近年來，微課、慕課、翻轉課堂成為國內教育界的熱門話題，而這些在線、開放的教育形式都要依托網絡平臺，帶給學習者的將是學習方式的多元化。那么相應的，教師教學觀念也應該更新，教學方式也應呈多元化。

每一年的高考作文閱卷結束，從全省的作文均分以及優秀率來看，作文這一塊園地都是屬于土地貧瘠之地，筆者有八年的閱卷經歷，毫不諱言地說平庸的文章是占絕大多數，我們也總不能說學生不愿意寫文章，不愿意讀書，我們給了學生閱讀時間了嗎？我們支持他們通過多渠道獲取信息了嗎？我們激發學生發表自己內心看法和情感的機會了嗎？北京卷的命題作文“假如我與心中的英雄生活一天”是應今年是世界反法西斯紀念70周年而命題的。學校有沒有借助紀念日舉辦紀念活動？有沒有讓學生自己搜集材料了解或者重溫那段歷史？有沒有問一問學生“你心中有崇拜的英雄嗎”等？如果學校重視，教師重視，這類作文寫來都不會苦于沒有材料寫。再如天津卷的“范兒”，時代感很強的詞，整天關在教室里，你能看到各行各業的風采嗎？你能感知各個民族的個性嗎？你能領略各類潮流范兒嗎？僅靠各類滿天飛的“素材超市”類雜志報紙，各類鮮活的信息難以真正進入學生心靈。

所以，中學作文教學也應該到了適應現代教育之態勢的時候了，教師可通過微課講授文體寫作要點，課堂的時間“翻轉”，可以師生共同欣賞評析一篇或者幾篇佳作，打破作文課堂僅理論加例文的模式;師生可以共同創建班級博客，將平時得意之作上傳，及時接受老師學生的點評，大大激發師生寫作熱情;學生要學會正確使用搜索工具進行文獻資料的搜集及整理研究，要養成每天瀏覽新聞、閱讀時事評論的習慣，只有積蓄這些“活水”，文章表達才會“清如許”，同時，當師生同處一個知識平臺，教師的“教”必須發生變化，所引發的將是學習方式、教育觀念及教學方式的變革。

（作者單位：如東高級中學）