淺析教育內涵發展

師兆領

教育內涵式發展是體現了“教育發展人”這一內涵的發展，體現的是教育活動有效性的提升。教育內涵式發展是決定學校發展的關鍵因素，是實現教育均衡發展的需要，是實現國家普及高中階段教育的戰略。

學校內涵式發展，是指學校在自身現有條件下，利用學校內部的資源，通過各種途徑，深入挖掘和形成學校內部的發展潛力和發展機制，使學校內部迸發出勃勃生機，形成學校特色，推動學校持續發展。走內涵式發展道路是辦人民滿意教育、確保新課程改革成功的必然選擇。內涵式發展的本質特征是“生成”;是在自身創造各種條件的基礎上，形成學校本身發展的動力、氛圍和態勢。中小學要實現內涵式發展，筆者認為，主要有以下三個方面的策略。

一、自覺能動和創造的主體意識

缺乏主體意識的教師，表現為缺乏革新意識，對教育發展態勢漠然，對育人方式消極迎合。導致教師的教育潛能被塵封或冰凍，缺少活力，精神面貌疲軟，僅僅把教師工作當作一種謀生的手段。

而具有主體意識的教師，應該是一個創造型的教師，具有鉆研教育現象的能力，對教育教學的新內容和新方法、新趨勢表現出濃厚的興趣和密切的關注，喜歡嘗試新的教育教學方式;具有獲取新信息的能力，對自己的素質積極保持提升和完善的趨勢。

一名優秀教師的知識結構應當包括廣博深厚的文化科學基礎知識和扎實系統精深的專業知識。所謂“精”就是要“知得深”，對專業知識不僅要知其然，而且知其所以然;所謂“博”就是要“知得廣”，能觸類旁通，作為今天的教師，這一點尤為重要。如今的孩子們可以從書上、網上、電視上獲取眾多的信息，教師的知識權威，容易在學生們的心中遭到質疑。新時代意味著一個充滿機遇和挑戰的世界。僅僅局限于課本知識的傳授將遠遠不能滿足學生的需要，在一個信息爆炸的時代，很多時候我們將與學生同時接受資訊，作為教師，我們在看問題的方法、理解問題的系統性方面優于學生。這時候，教會他們如何思考尤為重要。教師應在現實生活中使學生更好地運用所學知識，在激發起學生學習興趣的同時教會他們學習知識、運用知識的能力，更多地在思維方式與知識的導向性上給學生以指點。

二、準確定位教師的形象

傳統的教師形象是“師道尊嚴”，教師的功能被定位于“傳道授業解惑”。但在今天，板起面孔，未必就有師道尊嚴;知識經濟時代，教師的功能定位不再是純粹的傳道授業解惑，他更應作學生的引導者、合作者、促進者和激勵者等。新型教師形象的核心是熱愛學生。教師新形象的體現就是對學生的真摯、無私和自然的愛意的流露。

現代社會對教育者提出的一個重要要求，那就是如何指導學生選擇有用信息，學會自我學習，掌握知識更新的能力。教育不能再像以往那樣只會之乎者也，再也不是灌輸，不是表演，是以學生發展為本，讓學生學會學習，學會創造，學會共同生活，學會審美，形成可持續發展的教育。在教學中始終要把學生作為主人，以學法決定教法，制定適合學生學習的方案，使其有利于調動學生積極參與，動腦、動手、動口。在課堂上不滿堂灌，應充分發揮和保證學生的學習積極性，讓學生明確學習的意義，知道學習的內容和所應達到的目標，使學習收到良好的效果。

三、昂揚的精神面貌

昂揚的精神狀態意味著心態年輕，年輕的心態是跨越教師與學生之間“代溝”的橋梁，是師生之間心靈交流的精神粘合劑。昂揚的精神面貌關鍵在于教師是否具有年輕化的心理。年輕化的心理，是指教師具有良好的心理素質，如高度的敬業精神、責任感和事業心，堅強的意志品質和良好的情緒特征、開朗的個性和樂觀的精神、豁達的胸懷和真誠的態度、廣泛的興趣和堅定的自信心。有此心理，教師的思維必然開闊活躍、深邃，富有創造性，態度必然傾向于對心靈和人格的追求。新時代的教師應當崇尚美，力求教育智慧的優化，教育人格的豐滿，努力塑造自身的人格形象，不斷地提高自己的素養，充實自我、完善自我。總之，年輕化的心態，能使教師的思維、精神、態度和風貌“保鮮”。

只要我們的共同奮斗，一定會實現對教育內涵的提升。我們感到這股激情和熱流，大家共同的心聲就是要把教育當作終身事業來追求，全身心地投入。

（作者單位：河南濮陽市臺前縣孫口鎮中心校）