發揮教師在學校工作中主體作用的幾點做法

徐世權

在學校工作中，只有優秀的教師才有可能培養出優秀的學生，只有一個優秀的教師團隊才可以成就一所有特色的學校。要想在學校工作中應當充分尊重教師的主體地位，就要做好如下幾方面的工作：

一、尊重教師的學術權

所謂學術權就是指教師在充分貫徹黨的教育方針和依據教學大綱的前提下，可以自由選擇適合自身的教學方法，可以自主選擇在教育教學中的課題研究方向。

1.重視每位教師的專業特長。當前，許多學校為了提升教學質量，將一些專家、名師的教學模式成套照搬過來，或是一個學校、一個學科打造統一的教學模式，規定統一的課題研究方向，名師、專家的教學模式其中固然有很多可學習借鑒之處，但殊不知不加分析不結合實際地生搬硬套，不結合教師自身的特點和學生的實際情況的做法在許多教師身上表現出“水土不服”的現象，但這些教師卻迫于制度的壓力只能勉強為之，以至于出現了教師工作中滿腹牢騷、業務上邯鄲學步的現象，教研的積極性嚴重受損。

2.尊重每位教師的勞動。對于教師來說，工作也是一種權力，學校只有為教師提供一個相對寬松的工作環境，教師才能充分發揮個人的潛能。這種潛能是無限的，只有在有限的人力資源中充分挖掘出無限的個人潛能，學校的工作才能源源不斷地注入新的活力，才能不斷地有創新、有發展。尊重教師的勞動就是要積極地促進每一位教師的發展，為每一位教師的發展提供廣闊的空間，不以管理者的喜好評價教師的工作，決定教師的發展方向，要公正準確地對教師的努力做出肯定并提供幫助。

3.因勢利導，提倡“百家爭鳴”。當然，尊重教師的學術權，并不是學校撒手不管，而是變“管”為“導”，幫助教師掌握正確的發展方向，及時了解教師的發展需要。為每一位教師的發展提出建議，促使每一位教師成功，為每一位教師的學術研究保駕護航，這樣，學校的工作才能百花齊放。

二、發揮教師的管理權力

很多年來，學校與教師之間形成了一種“默契”的管理者與被管理者之間的從屬關系，學校習慣于制定制度，用制度管理人，這固然是管理正規化的一個方面，但是很多教師形成了為制度工作的作風：制度有的，不管是否情愿都要接受，制度沒有規定的，哪怕再好，也視而不見。考核制度中對自己有利的、可以加分的項目則做，反之則推之。針對這一點，我認為必須做好如下幾個方面的工作：

1.加強教師職業道德修養。引導教師以愛崗敬業為重點，塑造良好的教師形象。要求教師從自我做起，從小事做起，愛崗敬業，用高尚的道德情操感染學生，用科學的人生觀引導學生，用博大的愛心關懷學生，用精湛的教學藝術教育學生，用健全的人格熏陶學生，用良好的形象影響學生，對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友，以高度的責任感和使命感教書育人。

2.讓教師廣泛地參與民主管理。充分發揮工會和職工代表大會的作用，讓教師廣泛地參與到學校規章制度的擬定，為學校的發展閑言獻策，充分參與到學校的管理工作中，使教師感受到管理自己的不是領導，不是制度，而是大家，是自己，認識到自己是學習管理工作中的重要一員。這是尊重教師管理權力的有效途徑。

3.培養教師的主人翁意識和職業歸屬感。在學校工作中，鼓勵教師敢于提出合理的需求，學校則要關注教師的切身利益。學校的制度建設中，不光用制度管理考核教師，更要用制度保障教師的利益這是保障教師管理權利順利實施的必要條件。

4.注重團隊的培養，打造一個密不可分的施教團隊。學校既要建立教師之間的競爭意識，又要確保教師有一個公平透明的競爭環境，形成有序競爭的良性循環。在學校制度的框架下，協調教師的利益需求，打造一個有序而陽光的團隊。學校的人際關系融洽、和諧。既有利于學校的整體團結，同時教師在這樣一個融洽的環境中工作也會形成良好的心態，有利于教師個人身心健康，更有利于教育教學。建立融洽的人際關系，是實現教師管理權力的有效保證。

三、重視教師的心理健康知識普及與教師心理健康疏導

在現實中，社會的進步對教師不斷提出更多更高的要求，而教師長期處于學校這一相對封閉的環境之中，與社會脫離現象較為嚴重，這就使教師很難適應這些新的變化，導致很多教師的緊張、焦慮等不良情緒加重，加之繁重的工作壓力和長期重復的工作，致使很多教師心理問題嚴重。所以學校管理工作中，關注教師心理健康問題應成為一項重要工作。

1.創造條件，根據教師的特點分配工作，讓教師各盡其才。有的學校人員配置不合理，教師專業不對口，學校缺音樂學科教師，有些教師根本不擅長音樂，也沒有相關的專業知識，但是由于音樂教師缺乏，就要被動的教音樂學科，往往導致教師所學專業得不得施展，處處好像被捆住了手腳，長期處在一種壓抑、疲勞的狀態，這種狀態勢必會導致一些消極的情緒產生，給教師的工作帶來巨大的心理壓力。

2.學校工會組織要充分發揮作用，通過豐富多彩的活動形式為教師解壓。如組織教師開展職工文體活動、節日聯歡、教代會、座談會等，通過這些活動為教師提供情感宣泄的渠道，同時這些活動的開展既增強了團隊的凝聚力，又豐富了教師的精神生活，讓教師在活動中緩解壓力，放松心情，這種良好的氛圍增進了教師的集體認同感和職業幸福感，也為教師參與學校的管理奠定了堅實的基礎。

3.加強心理輔導和心理健康知識培訓。指導教師運用科學的心理知識調整心態，保持積極向上、樂觀、充實的心態，教師才能將健康的心態轉化為旺盛的精力、豐富的情感，更好地服務于教育教學工作。

要辦好人民滿意的學校，得到社會的認可，管理者必須在管理中把教師視為“立校之本”，確立教師的主人翁地位，使教師成為學校教育事業的支柱;只有充分調動教師的工作積極性，才能不斷的提高教育教學質量，促進現代教育管理進一步制度化、規范化、科學化，才能貫徹落實科學發展觀，構建和諧校園;也只有把充分發揮教師的主體作用，才能創建一個具有特色的學校，創辦特色教育。

（作者單位：遼寧莊河市大鄭鎮中心小學）