巧妙運用“結伴效應”，打造高效級組團隊

李婷

為了管理一個團隊在短時間內提升教師素質，引領教師“做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好老師”，促進學校快速發展，經過反復思考與論證，我們決定從教師年級組建設入手，運用“結伴效應”來打造教師團隊，不斷提升教師隊伍的凝聚力與爆發力，促使學校盡快走上科學發展的軌道。

一、“結伴效應”的定義

“結伴效應”是指兩個人或幾個人結伴從事相同的一項活動時（并不進行競賽）相互之間會產生刺激作用，提高活動效率。如在軍訓的時候，大家一起踢正步往往會比一個人單獨踢時踢得好。“結伴效應”的關鍵是“合作與同行”。

二、充分運用“結伴效應”打造高效級組團隊

我們常常會發現，布置工作給一位老師，他可能完成得不急不忙，如果布置一個工作給年級組共同完成，那么組內老師都不會怠慢，如果是布置同樣工作給不同年級組，形成競爭，那么每個老師都會非常積極，他們生怕自己會拖整個年級的后腿。這就充分說明了“結伴效應”在起作用，因此，在管理中我們要充分運用“結伴效應”來加強年級組建設。以下是我們學校打造高效年級組團隊的一些具體做法。

（一）核心人物慎重選擇

一個領袖人物必須正直、誠實、顧及他人的感受，并且不把個人或小團體的利益和需要擺在一切衡量標準的首位。否則人們就不會追隨他。每個年級組都有一個核心人物，那就是年級組長。他具體負責整個年級的管理事務，既要協調完成學校布置的各項工作，又要幫助處理同年級的家校問題，還要負責教研活動的安排，更要處理好組內老師的人際關系。在工作中我們發現，年級組長的性格特質將影響到一個年級的老師，俗話說“兵熊熊一個，將熊熊一窩”。經過兩年的實踐發現，在選擇年級組長時，要挑選能吃苦耐勞，愿意為大家付出，不計較個人得失的人擔任。

（二）混合編隊激發活力

我校在年級安排時，采用的是混合編排，把全校所有老師根據所教年級平均分成六個大組，即一個年級組中有任教該年級所有學科的老師和一名校級領導，辦公室不在一起，但是開展活動時是一個團隊。原來的以語數英學科為主體的年級組，開展活動時，綜合學科的老師容易被邊緣化，現在學科混編組開展活動時，所有學科的老師都參與進來，根據“結伴效應”，人員增加，老師們工作的積極性與高效性要遠遠大于原來的分組方式。年級組長是這個團隊的“首領”，校級聯系人既是這個團隊的一員，聽從年級組長安排，同時也是該年級組的學校管理負責人，當年級組需要學校“支援”時，可以直接向聯系人反映，實現學校管理的扁平化。

（三）常規工作逐月考核

作為校長，在管理中一定要想辦法避免內耗。我校年級團隊建設實行目標管理，依據團隊建設的規律，為年級組制定統一的規則，并賦予老師們統一的行動，使年級組團隊朝著高效、正能的方向前進。我們把出勤、聽課、教學評比、基本功訓練、家長評教等學校的各項常規工作制定成統一的打分細則，采用逐月考核的辦法，由每位老師的業績分匯總成年級組的總分，每月公布。每學期根據評分情況選出領先的兩個年級團隊，進行表彰。在實施中，我們發現，學校各項活動參與度不僅數量在上升，質量也在提高。例如，校內聽課，以前老師們以聽同學科校級研究課為主，現在老師們不僅同學科聽還跨學科聽校級研究課，此外還會年級內隨堂互相聽課。老師們從學生出發，研究教材、研究教法、研究學法的氛圍越發濃郁。

三、利用“結伴效應”打造級組團隊的實踐反思

目前我們的年級組建設已經取得了可喜成績。老師們的工作態度由原來的懶散拖沓變成了積極上進，工作方式由原來的單打獨斗變成了團結協作，工作氛圍有原來的冷淡緊張變成寬松和諧……但是我們的團隊建設不能僅僅局限于年級組，也不能僅僅是在原有基礎上提高，還要有長遠規劃，我們在腳踏實地的基礎上更要仰望星空，需要借助外力，苦練內功，打造一支名師團隊，使得學校的骨干教師比例不斷上升。

我們在利用“結伴效應”，結合目標管理的辦法進行團隊建設時發現，當把各項工作和要求細化為一個個指標，評比時確實比較省事，用分數說話，避免了管理中的很多矛盾。我們需要繼續努力，多搭建一些家長參與學校教師隊伍發展的平臺，進一步凝結家庭和學校教育的合力，建立起理解包容、互信互愛、互聯互通的伙伴關系，從而促進教師、學生、學校的不斷發展。

（作者單位：江蘇南京市長平路小學）