現代媒介，讓語文課堂魅力無限

潘家鵬

在語文課堂上，運用現代媒介，不僅能給學生創設一種如詩如畫的美景，更重要的是能夠營造一片情感的天空，如夢如幻，從而讓學生真正感受到語文的活力與樂趣。

如《蔚藍的王國》這一課讀來很美，很有詩意，然而很多學生雖能直接感受它的美，卻無法說出具體美在哪里。這時，教師就可以運用現代媒介，呈現藍天，呈現大海，配合優雅的音樂，如有可能還可以做成動畫，讓整個藍天白云隨著音樂輕輕流動。教師可以不失時機地適當誦讀，引導學生沉浸在自己想象的天空之中。通過現代媒介營造一種意境，學生的興趣不僅得以激發，而且情感還與課文內容相融合，讓那種清新、那種空靈的意境自然而然呈現出來。這種情境的營造，打破了固定的僵化的程序與模式，讓教學更具活力。

一、應用現代媒介，突破關鍵，錘煉思維

有些課文比較難懂，一開始也有點讓學生無從下手，怎樣把抽象的變成具體、把復雜的變成簡單？現代媒介的出現，讓這些問題不再成為問題。現代媒介的運用，不僅讓學習互動方式變得多元，更重要的是讓學生由被動變為主動，讓學習真正成為學生白主需要的過程。而教師需要做的只是選擇最恰當的現代媒介內容，來達到與課文教學目標的完整統一。

比如課文《童年的朋友》《一面》《趙普》《展示華夏文化魅力》，前三篇是教讀的，而后一篇是白學的。對于七年級學生來說，寫人記事一直是作文教學的重點，學生都能寫寫，但是真正寫出佳作的卻不多。這幾篇課文關鍵是要讓學生了解人物的經歷以及特征、性格等等。由于課文內容較長，很多學生往往只能掌握經歷，但是對特征的理解卻只停留在概念上。教師可以充分發揮現代媒介的優勢，將視頻植入課堂，不僅可以讓學生觀看高爾基、魯迅等人的視頻，還可以簡介一些故事，讓學生走進名人世界。一方面可以激發學生興趣，為加深課文理解提供鋪墊；另一方面也可以讓學生正面認識這些名人，為形成正確的價值觀奠定基礎。當然，教師還可以通過現代媒介，適當拓展，引導學生在課后，主動去閱讀這些名人故事，從而讓學生真正走進語文生活。

二、應用現代媒介，豐富內容，拓展外延

語文，不僅僅是一本教材幾十篇課文，更重要的是生活，是一切可以納入到教學中的所有生活。然而在有限的時間里，怎樣把內容變得無限呢？即便是傳統課文，很多內容往往也無法直接用傳統方法展示，而在現代媒介的運用下，這一切都不成問題。不僅可以通過多媒體把教材變厚，更重要的是可以把語文外延變得更加廣闊。

如在教學《藤野先生》這篇課文時，針對課文重點與非重點、教師教與學生學的具體問題，我就運用現代媒介，通過圖表、表格、掛圖，甚至還通過有關東京醫學院的一些歷史視頻來吸引學生的注意力。我還讓學生通過網絡搜集有關藤野先生和魯迅交往的資料。這樣做，不僅讓信息變得豐富，更重要的是讓語文課堂打破了時間的限制，這是其一。其二，通過課堂各種現代媒介的運用，以及學生對各種材料的主動搜集，更打破了過去學生被動接受的學習模式，從而讓學習真正變成學生自己的事情，激發他們自主去學習。此外，我還通過抓住文章的重點（典型事件）播放視頻：一群看客看國人被日本兵槍斃，從而引導學生由淺入深地理解文章的主旨，從微言看大義，使學生能理解文章的精髓。

雖然現代媒介不是萬能的，不能代替教師的作用，或者說不能主導語文教學，但是作為一名現代教師，卻需要完全適應現代教學模式，以及發展趨勢，及時掌握一些現代教育技術，學會設計課件，學會使用白板，會運用電腦，適應現代教學的需求，從而讓現代媒介與語文教學實現真正的完美統一、比翼雙飛。