基于網絡引導學生有效課外閱讀

陳仁錳

摘 要：在網絡快速發展的時代，教師要關注學生的有效課外閱讀，在方法、內容等方面給予指導，讓課外閱讀真正成為學生喜愛的事，讓學生從小學時就培養和形成良好的閱讀習慣，并受益終身。

關鍵詞：課外閱讀；閱讀方法；閱讀習慣

一、從全民閱讀談起

全民閱讀不僅會增加發展的創新力量，而且會增強社會的道德力量。建設一個書香國家，提高全民閱讀量，更是一個民族長期繁榮發展的基礎。

可以這么說，全民閱讀水平是衡量一個國家社會文明程度的重要標志。熱愛讀書是千百年來中華民族的優良傳統。倡導小學生開展全民閱讀活動，大力倡導多讀書、讀好書，是培養學生形成終身學習良好習慣的好方法。

二、網絡時代為學生進行大量閱讀提供了學習平臺

網絡時代的互聯網高速發展，為小學生進行大量的課外閱讀提供了可能。調查顯示，在城鄉，互聯網和手機已經成為小學生的重要閱讀渠道，在中高年級小學生網民中，有47%的人把“看書、看報、看期刊”作為自己的主要網絡活動之一，48.0%的小學生認為自己的閱讀量“很多”或“比較多”，提高學習水平已成為小學生的主要閱讀目的。

三、僅語文課本的閱讀是十分有限的

小學一至六年級，一般情況下是一個學期學習一冊課本，十二個學期共計十二冊課本。每冊約35篇課文，也僅420篇，如果按6個學年計算，每月也僅讀5～6篇的課文，這就為究竟閱讀量是多少這一問題提供了空間研究需要。

《義務教育語文課程標準》明確指出：閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。教師要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位；提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書；關注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優秀的閱讀材料；加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。

我們可以這樣理解，“一個人的語文水平三分靠課內，七分靠課外。”教材僅僅是個例子，我們教的目的是為了不教。讓學生把課內學到的工夫應用于課外閱讀，同時也通過課外拓展性的閱讀幫助學生開闊視野，活躍思維，激發學習潛能。網絡海量的語文信息正為學生有效閱讀提供了可能。

四、立足課內，帶動課外，激發興趣，讓學生喜歡課外閱讀

小學生的興趣愛好不穩定，培養小學生利用互聯網進行課外閱讀的興趣，讓學生愛上課外閱讀，就要立足課內，帶動課外，讓學生明白：利用網絡能有效幫助自己學習，提高學習水平，形成語文能力。

做法是課前預習時引導學生課外閱讀，收集信息資料，了解、感知課文。小學語文教材中的課文很多是選自于名著或名家名篇，教學課文前，可布置學生利用互聯網等渠道搜集與課文有關的資料（圖片、故事、作者生平等）。讓學生通過多個角度的不同信息，更完整地感知和認識教材的課文內容，形成對課文內容的個性化理解，產生進一步探究課文的興趣沖動。課中拓展閱讀，整合信息，加深對文本的理解。閱讀的意義在于學生對文本的理解，僅教材的內容提供的閱讀信息是絕對不夠的，可以從網絡中查找與課文文本理解有關的信息。《將相和》《草船借箭》《嚴監生之死》《美猴王出世》這樣選自于文學名篇的要拓展閱讀，《富饒的西沙群島》《鳥的天堂》《火燒云》之類的美文，更可以借助網絡的音像閱讀，通過畫面、聲音來展示內容，能強烈地刺激人的感官，比較直觀、形象，給人留下深刻的印象，有助于學生整合各方信息，加深對課文的正確理解。課后延伸拓展，鋪架閱讀橋梁。《太陽》《只有一個地球》《蝙蝠和雷達》《威尼斯的小艇》這種說明類課文更可以課后延伸，讓學生從網絡中獲取更多的閱讀信息。

五、利用網絡進行閱讀需要教師的有效引導

社會已經進入了全方位開放的信息化時代，那生動有趣的電視熒屏、形形色色的漫畫書時刻在沖擊著孩子們的眼球，孩子們每天愿花兩小時看電視，卻不愿花30分鐘看書，這是我們現在教育的危機。教師是閱讀興趣的激發者，應盡可能地將全體學生帶動起來，讓他們都喜歡讀書。教師是網絡閱讀的點撥者與引導員，在學生學會獨立閱讀后，教師還應引導學生進行更有深度的閱讀。教師要做學生的“書友”。小學生“向師性”很強，教師的言談舉止都對學生起著潛移默化的作用。

六、教給學生閱讀方法，推薦閱讀內容，養成閱讀習慣

利用網絡進行有效的課外閱讀要講究方法。（1）教會學生運用“百度”等搜索引擎，使閱讀更加快捷有效。（2）利用文檔、圖片建立個人的讀書空間（網絡書屋），學會復制、粘貼、下載、批注等基本操作手法，學會“目的—檢索—瀏覽—精讀—摘記”的閱讀程序，獲取所需知識。（3）堅持瀏覽式閱讀，克服功利性閱讀。要廣讀博覽，不因需而讀。堅持篩選式閱讀，克服休閑性閱讀。教師在指導學生利用網絡進行課外閱讀時，介紹一些閱讀材料，指引查尋資料的途徑，教給“做學問”的方法，讓學生在研究性閱讀中解決實際問題，學生的閱讀興趣也可以得到長久的保持。（4）將語文課內習得的讀書方法和經驗遷移運用于課外閱讀，形成閱讀技能，為學生的終身學習服務。

網絡世界豐富多彩，學生的閱讀內容需要老師和家長做好推薦和引導，我們可以從學生好奇心強、好表現的心理特點入手推薦讀物。給學生提供《海底兩萬里》《木偶奇遇記》《吹牛大王歷險記》等兒童文學的經典，也可以是《哈利·波特》《鄭淵潔童話》等暢銷書。我們可以從學生的興趣愛好入手推薦讀物，科學作品、新聞報道都可以成為學生的閱讀內容。我們更應該向學生推薦閱讀經典名著。

培養學生良好的利用網絡進行閱讀的習慣將使學生受益終生，好的習慣成就一生的成功。教師不妨開展一些活動來指導學生課外閱讀習慣的形成。比如每天利用課前10分鐘開展“我讀了……”的讀書交流活動，讓每個學生都用簡短的話來說說自己昨天讀的書或者文章，交流收獲，開闊視野，鍛煉說話能力。定期開展一些讀書手抄報、讀書競賽，開展“我知道的……”之類的活動來激發學生的閱讀興趣。良好的閱讀習慣更多地需要在父母的參與下形成。教師要建議家長在家里營造讀書的氣氛，應讓網絡閱讀成為他們重要的生活方式之一。

參考文獻：

顧亞靜.如何引導中學生進行有效的課外閱讀[J].中小學圖書情報世界，2006（10）.