小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在積累

劉文婷

摘 要：語(yǔ)文學(xué)科是文化課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文更是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)重積累，如何積累？必須多讀、多背、多寫(xiě)。圍繞這一問(wèn)題談幾點(diǎn)教學(xué)心得。

關(guān)鍵詞：積累；多讀；多背；多寫(xiě)

說(shuō)起語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，很多人簡(jiǎn)單地認(rèn)為每天張口閉口都在說(shuō)漢語(yǔ)，學(xué)語(yǔ)文還講究什么方法？其實(shí)這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。語(yǔ)文學(xué)科是文化課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文更是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，小學(xué)階段抓好語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)非常重要。

一、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)很重要

授之以“魚(yú)”只能解決一時(shí)的饑餓問(wèn)題，而授之以“漁”，就能夠解決今后根本的生存問(wèn)題。這就是方法的重要性。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是貫穿終生的，因?yàn)槔蠋熢谡n堂上不可能什么都教給學(xué)生，而學(xué)生也不可能什么都在課堂上去學(xué)，很多東西需要學(xué)生自己在今后的生活和工作中自學(xué)和完善，所以教師的職責(zé)就是不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，更主要的是會(huì)學(xué)，如此學(xué)生才能夠由此及彼、舉一反三、一通百用，從而為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在積累

語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在“積累”，正所謂“合抱之木，生于毫末。”“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。”積少方能成多，聚沙方能成塔。如何積累？無(wú)外乎多讀、多背、多看、多寫(xiě)。所以，要引導(dǎo)學(xué)生將生活中零碎的時(shí)間充分利用起來(lái)，每天堅(jiān)持讀一點(diǎn)、背一點(diǎn)、寫(xiě)一點(diǎn)，時(shí)間久了，就會(huì)在不經(jīng)意間構(gòu)建起自己的知識(shí)寶塔。語(yǔ)文學(xué)習(xí)只要有量的積累，一定會(huì)迎來(lái)質(zhì)的飛躍。

三、積累要多讀多背

讀是背的基礎(chǔ)，背是讀的延伸。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)低段重視朗讀，中高年級(jí)要重視默讀。小學(xué)語(yǔ)文教材中不乏諸多優(yōu)秀的文章，我們教師要盡量少講解、多引導(dǎo)，組織學(xué)生有感情地朗讀，有感情地朗讀的過(guò)程就是學(xué)生理解、積累和內(nèi)化的過(guò)程，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中熏陶情感。我們教師的任務(wù)就是要多給學(xué)生讀的時(shí)間，教給讀的方法，加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，這樣學(xué)生才能在讀中理解和領(lǐng)悟，并逐漸形成語(yǔ)感，同時(shí)提高閱讀、寫(xiě)作和文學(xué)鑒賞的能力。

但是目前在很多小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中仍然或多或少地存在著老師苦口婆心、條分縷析的講解現(xiàn)象，學(xué)生聽(tīng)得多、讀得少。尤其是小學(xué)中高段的語(yǔ)文教學(xué)，不重視學(xué)生的自主閱讀，學(xué)生連課文都還沒(méi)讀通、讀懂，老師的繁瑣分析就擠占了大量的課堂時(shí)間，要么去劃分段落層次，概括層意，要么去挖掘中心思想，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累，對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高，到底有多大作用呢？不如放手讓學(xué)生自主閱讀、自由朗讀。

背誦對(duì)提高記憶、增強(qiáng)語(yǔ)感、規(guī)范語(yǔ)言、積累篇章、培養(yǎng)習(xí)慣、學(xué)會(huì)寫(xiě)作等都有重大意義。巴金十二三歲就能將《古文觀止》倒背如流，他曾坦言：“我寫(xiě)了二十多本散文，跟這個(gè)啟蒙先生很有關(guān)。”清代學(xué)者唐彪也說(shuō)過(guò)：“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。作文時(shí)，吾意所欲言，無(wú)不隨我所欲，應(yīng)筆而出，如泉之涌，滔滔不竭。”讀書(shū)多了，寫(xiě)作時(shí)自然如有神助，文思自然會(huì)如泉涌。

學(xué)生在背誦方面是需要老師指導(dǎo)的。比如要背誦一篇課文，可引導(dǎo)學(xué)生把握大意，理解文中重要語(yǔ)句，理清層次關(guān)系，編寫(xiě)寫(xiě)作提綱，然后隨著作者的思路，“使其言皆若出于吾口，使其意皆若出于吾心”。還可以通過(guò)提問(wèn)的方法，將要背的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幾個(gè)具體的問(wèn)題，從而理清思路、降低難度。另外，抄讀式的背誦方法也很有效果，讓學(xué)生在背誦前邊讀邊抄，抄完再讀，學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中自然能夠快速背誦。

四、積累要多讀、多寫(xiě)

讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，寫(xiě)是讀的宗旨，古今中外的寫(xiě)作大家，雖然成功的因素有很多，但有一個(gè)共同的優(yōu)點(diǎn)，那就是愛(ài)讀書(shū)。

（一）讀書(shū)可以促進(jìn)寫(xiě)作。書(shū)濃縮了文化，見(jiàn)證了歷史，博古通今才可以在寫(xiě)作時(shí)左右逢源，具體體現(xiàn)在：

1.讀書(shū)可以間接獲取信息和人生經(jīng)驗(yàn)，為寫(xiě)作提供豐富的素材。小學(xué)生生活圈子小，視野狹窄，所以我們教師應(yīng)引導(dǎo)他們多讀書(shū)，增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，積累人生經(jīng)驗(yàn)。

2.讀書(shū)可以用智慧武裝我們的頭腦，為人為文的境界都會(huì)高遠(yuǎn)。培根曾說(shuō)過(guò)：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，物理使人深刻，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯。”可見(jiàn)，書(shū)讀得愈多，知識(shí)會(huì)越豐富，頭腦會(huì)越靈活，寫(xiě)文章的立意也自然是高遠(yuǎn)的。

3.讀書(shū)可以教會(huì)學(xué)生具體的寫(xiě)作方法。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”許多閱讀材料雖然在內(nèi)容、語(yǔ)言上有所不同，但寫(xiě)法上都有其基本的規(guī)律。古語(yǔ)“文選爛，秀才半”說(shuō)的就是這個(gè)道理。

（二）我們教師在教會(huì)學(xué)生多讀書(shū)的同時(shí)，更要引導(dǎo)他們多寫(xiě)。

小學(xué)生普遍害怕寫(xiě)作文，要么內(nèi)容空洞，無(wú)話(huà)可寫(xiě)；要么記流水賬，不分主次；要么編造假話(huà)，無(wú)真情實(shí)感。越是這樣，越應(yīng)鼓勵(lì)他們多寫(xiě)。經(jīng)實(shí)踐，我認(rèn)為有兩種方法很有效：

1.從寫(xiě)小片段開(kāi)始，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。生活是寫(xiě)作的源泉，教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，留心身邊小事，做好觀察筆記。觀察筆記并不難，無(wú)外乎是把自己的見(jiàn)聞、感想和思考用文字表達(dá)出來(lái)，多則多寫(xiě)，少則少寫(xiě)，重在堅(jiān)持積累。

2.在小組互評(píng)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)自評(píng)多改。學(xué)生交回作文后，老師先瀏覽一遍，找出共性問(wèn)題，然后下發(fā)給學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)討論評(píng)改，每篇作文至少有兩位同學(xué)的評(píng)語(yǔ)。之后給學(xué)生一周的時(shí)間，參考同學(xué)的意見(jiàn)自己評(píng)改，最后再交給老師，老師再做具體指導(dǎo)。

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中要具體運(yùn)用到很多方法，但歸根結(jié)底就一條，那就是積累。只有多讀、多背、多寫(xiě)，才能積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感、熏陶情感，也才能提高閱讀、寫(xiě)作和文學(xué)鑒賞的能力。

參考文獻(xiàn)：

周路兵.語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在積累[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2002（11）.