充分利用文本拓展口語(yǔ)訓(xùn)練

柳春梅

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是通過(guò)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作。小學(xué)生寫(xiě)作的培養(yǎng)，應(yīng)該從一年級(jí)開(kāi)始，從口語(yǔ)交際發(fā)展出發(fā)，開(kāi)拓學(xué)生的思維能力，豐富學(xué)生的想象力，為中高年級(jí)的作文教學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、利用情景圖，激發(fā)口語(yǔ)交際興趣

在蘇教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教材中增加了口語(yǔ)交際訓(xùn)練的數(shù)量和難度。例如，二年級(jí)上冊(cè)的“口語(yǔ)交際”是根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段“口語(yǔ)交際”的教學(xué)目標(biāo)編寫(xiě)的。每課都有“情景圖”作為口語(yǔ)交際素材，這些“情景圖”可以喚醒學(xué)生的生活積累，可以讓學(xué)生把已有的生活經(jīng)驗(yàn)與要學(xué)習(xí)的內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)他們參加口語(yǔ)交際的愿望。因此，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)“交際情境”時(shí)，應(yīng)努力發(fā)掘“情景圖”的內(nèi)涵，很好地利用這些“情景圖”。我們要充分利用好教材，有效進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。

1.借助情景圖，創(chuàng)設(shè)交際情境

在口語(yǔ)交際教學(xué)中，我們可以根據(jù)“情景圖”的內(nèi)容，用語(yǔ)言來(lái)描述、創(chuàng)設(shè)交際情境。如《學(xué)會(huì)祝賀》這一課的情景圖有兩幅，一幅是一個(gè)低年級(jí)的小學(xué)生正在準(zhǔn)備給老師做賀卡，從她的表情上來(lái)看，她一定是想好了準(zhǔn)備寫(xiě)在賀卡上的話(huà)，很開(kāi)心；另一幅圖是一份可以填空的賀卡的樣子。根據(jù)情境圖，我們可以進(jìn)行這樣的語(yǔ)言描述：明天就是教師節(jié)了，這可把正在上二年級(jí)的聰聰急壞了。她想，老師要過(guò)節(jié)了，我應(yīng)該為老師做些什么呢？對(duì)！應(yīng)該向老師祝賀一下節(jié)日。怎么祝賀呢？給老師送點(diǎn)禮物，可老師不會(huì)收禮物的。送一束鮮花吧！不行，鮮花也是禮物呀！對(duì)了，自己做一個(gè)賀卡送給老師。想到這里，聰聰連忙拿出媽媽昨天剛買(mǎi)的24色的水彩筆，找來(lái)圖畫(huà)紙，動(dòng)手做起賀卡來(lái)。不一會(huì)兒工夫，一張漂亮的賀卡就做好了。

這樣的描述，字里行間流露出孩子的童真童趣。接下來(lái)可以自然進(jìn)入“送賀卡”的環(huán)節(jié)。

2.創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)情境，拓展學(xué)生表達(dá)

教材中設(shè)計(jì)的口語(yǔ)交際話(huà)題都是開(kāi)放性的。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂１热?，《學(xué)會(huì)待客》一課，這個(gè)話(huà)題貼近學(xué)生生活，也是很多學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)的。因此，我在設(shè)計(jì)這一課的時(shí)候，盡量貼近學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的情境中表演，將客人換成叔叔或者阿姨來(lái)串門(mén)，我們只要抓住“生活中親身經(jīng)歷的事情?！蓖卣归_(kāi)引導(dǎo)學(xué)生去說(shuō)，學(xué)生像打開(kāi)話(huà)匣子，知無(wú)不言，言無(wú)不盡，暢所欲言盡情地說(shuō)。

二、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，拓展口語(yǔ)交際

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生：“在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展探究合作創(chuàng)新精神。”

1.朗讀故事，提高口語(yǔ)表達(dá)

小學(xué)一、二年級(jí)的語(yǔ)文教材，大部分是以童話(huà)寓言故事的形式展開(kāi)故事情節(jié)，學(xué)生讀起來(lái)興趣濃。只要教師關(guān)注每一位學(xué)生，讓他們大膽地表達(dá)交流，說(shuō)出自己內(nèi)心的話(huà)。這對(duì)提高口語(yǔ)表達(dá)能力是十分有益的。教師要能引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在展開(kāi)合理的想象，讓學(xué)生加入動(dòng)作進(jìn)行口語(yǔ)交際，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

2.捕捉生活靈感，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)

教師積極引導(dǎo)，學(xué)生的思維得到很好的發(fā)展，為口語(yǔ)交際鋪設(shè)了很好的基礎(chǔ)。學(xué)生要捕捉生活靈感，表達(dá)流暢，描述清楚。例如，在教學(xué)《狼和小羊》一課時(shí)，我向?qū)W生說(shuō)：“老師非常同情善良的小羊，它的遭遇太慘了……”有一位學(xué)生馬上打斷我的話(huà)說(shuō)：“老師，您還不知道吧！就在狼撲向小羊的時(shí)候，小羊往下一蹲，狼從小羊上空飛了過(guò)去，摔到了河里，由于狼不會(huì)游泳，被淹死了?！边@時(shí)，一個(gè)個(gè)小手舉了起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“就在狼撲向小羊的一剎那間，守在樹(shù)林里的獵人，開(kāi)槍打死了那只兇惡的狼……”合理的想象在學(xué)生口中流淌，思維在盡情地飛揚(yáng)，熱烈的課堂氛圍逐步形成，還擔(dān)心學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)嗎？

三、積累生活，開(kāi)展課外活動(dòng)

口語(yǔ)交際從某種角度上說(shuō)，就是語(yǔ)言信息不斷激活生活，積累言語(yǔ)。所以茅盾說(shuō)：“讀書(shū)應(yīng)當(dāng)一邊讀，一邊想自己所經(jīng)歷的相似的人生，或者一邊讀，一邊到現(xiàn)實(shí)的人生中去看。”就作文而言，生活是作文之源早已成為人們的共識(shí)。因此，語(yǔ)文教師既要引導(dǎo)學(xué)生向生活延伸，積累生活，開(kāi)展課外活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中積累口語(yǔ)素材，進(jìn)行有意義的口語(yǔ)交際。因此，積累生活顯得更為重要。

綜上所述，在教學(xué)過(guò)程中要積極鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察自己的生活，留心生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，觀察自己和周?chē)藗兊难孕信e止，拓展兒童對(duì)生活的體驗(yàn)，為口語(yǔ)交際積累素材，提高口語(yǔ)交際和表達(dá)能力，為以后寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。