內蒙古自治區中小學教師信息技術應用能力提升培訓設計與實施

邊琦

中小學教師信息技術應用能力提升工程（簡稱“提升工程”），圍繞“應用”這一核心任務，在能力標準、課程標準和測評標準的引領下，旨在通過“培訓—測評—應用”，建立中小學教師主動應用信息技術的新機制，推動每位教師在課堂教學和日常工作中有效應用信息技術，促進教育信息化的健康有益發展。為全面落實提升工程實施要求，制定有效的培訓方案和課程方案，我們從內蒙古全區選取地區和學校樣本進行了關于教師信息技術應用現狀的調查。

● 調查基本情況

目前全區有基礎教育學校約3000所，教學點約400個，學校專任教師約20萬人?？紤]到地區、城鄉、民族等多方面的差異，本次調查選擇兩個市、四個旗縣區的數十所學校進行。調查采用問卷、個別訪談、集體討論等形式，問卷及訪談對象主要以一線教師為主，主要內容包括教師信息技術應用能力相關培訓的開展情況、應用能力水平、教學應用現狀；教師教育技術能力建設實施和信息技術應用能力培訓過程中的成功經驗和存在的主要問題；對教師信息技術應用能力培訓的組織管理、培訓形式、考核評價方式、培訓內容等方面的意見和建議。調查總共發放問卷487份，回收476份，有效問卷389份。

● 調查結果

①教師的基本信息技術能力滿足信息化教學的開展。②信息化環境適應能力偏低。③教師自制教學資源困難。④民族教育教師信息應用能力偏低。⑤城鄉學校信息化程度與教師信息技術水平正相關。⑥培訓內容與形式明顯影響培訓學習態度與效果。⑦網絡研修與實踐結合、集中培訓、校本培訓等形式遠遠高于其他方式。

● 地區培訓規劃

1.制定區域推進計劃，提升區域研修社區地位

根據項目推進整體計劃，制定全區推進計劃，以旗縣區為單位按年度遴選具體區域，充分發揮旗縣區教研地域優勢，進一步整合教研室、師訓中心等單位力量，健全組織管理體系，根據本地區實際情況，制定地區研修方案、監督機制、測評方案等。設計線上研修活動，充分發揮“教師工作坊”作用，組建同學科跨校學習共同體，引領本學科教師開展研修，形成有效的區域性學科研修社區，使學科“教師工作坊”成為地區性學科研修交流的主要渠道，同時加強“教師工作坊”坊主的監督與考核，有效激發坊主積極性。線下研修活動配合“教師工作坊”，設計具有特色與創新，可操作性強，能夠有效促進跨校交流合作的主題，激發教師學習積極性。區域實施應突出對項目校的過程監管和績效評估措施。針對學校教育信息化基礎與發展需要，制定教師網絡課程選學指導性意見，參與制定學校應用性評測與發展性評測的方案和監督實施。

2.構建完整支持體系，分層培訓

為培訓項目能夠落到實處，全區構建多層次項目支持服務團隊，支持各區域項目的實施及培訓效果?？紤]項目的延續性，支持服務團隊應定期進行人員審核，以確保2017年完成“提升工程”目標。項目支持團隊主要包括全區專家團隊、旗縣區學科研修團隊、工作坊指導團隊、校長等。團隊成員在完成網絡研修的基礎上，以集中面授交流的形式統一思想與認識，提升服務指導能力。服務支持團隊培訓主要以教師參與式培訓為主要模式，解讀“提升工程”能力標準、課程標準、測試指南；分析信息技術與學科整合案例、校本研修案例、工作坊案例；提升網絡研修與校本研修整合的認識和實施能力；構建服務網絡平臺，建立各級服務社區和網絡指導引領平臺。

3.一線教師基于遠程培訓與“送教下鄉”結合模式

充分利用“三通兩平臺”優勢，一線學科教師主體以網絡研修培訓為主，教學點和民族學校教師采用“送教下鄉”集中培訓與交流。要求各類網絡培訓機構按照《中小學教師信息技術應用能力標準（試行）》、課程標準、測評指南等要求，結合自治區中小學信息化教學環境和教師應用能力實際，選取相關的課程內容（主題），基本劃分為基本理念、信息技術素養提升、數字學科教學資源的教學應用和教師專業發展等四個維度。分學段學科設置必修與選學模塊，理論學習與實訓相結合，要求有高校專家理論解讀，一線教學名師案例分析，信息技術操作技能講解等，發揮“教師工作坊”的作用，主題學習與交流研討相結合落到實處。

學科教學資源支持下的課程教學主要面向教學點教師，建議培訓目標為提升教師在簡易多媒體教學環境下，利用衛星與互聯網提供的教學資源，采用講授、啟發等教學方式進行課堂教學的能力。交互多媒體環境下以教為主的學科教學主要以盟市所在地中小學教師為主，建議培訓目標定位為提升教師在以交互式電子白板為主的多媒體環境下，采用講授、啟發等教學方式進行課堂教學的能力。而應用信息技術轉變學習方式建議面向教育信息化發展高地區中小學教師，其培訓目標集中在提高教師在網絡及移動學習環境下，優化學習任務設計、合理組建學習小組、進行學習過程監控，以及組織開展探究學習的能力。

4.以應用測評監督網絡培訓學習質量，推進區域資源建設

圍繞“應用”這一核心，測評指南明確要求應用測評與發展測評相結合，強調“應用”的延續性和發展性。學校應根據自身的信息化環境，結合學段、學科的教學特點，組織教師在進行網絡研修的同時，設計與制作運用信息技術開展教學活動的課程資源，可以選擇講授型課件、主題網站、交互式課件、課堂實錄、微課等多種手段，既檢測了教師網絡學習的成果，又建立了校本資源庫。民族授課學校根據語言環境和學校信息化教學環境，組織開發本民族特色的信息技術應用能力培訓資源和校本課程資源。