“魔燈”，點亮信息技術教學的明燈

梁立新

作為一線教師，最大的教學改革往往是針對教學的模式，而不是教學的內容。因此，我們往往會看到教師們采取多種方式去構建自己的教學平臺。為什么投資巨大、統一推廣的商業化的教學平臺很難深入課堂呢？本期解碼，我們先看一個來源于一線的教學實例，再來分析教育平臺的問題所在。

在信息技術和網絡技術高速發展的今天，各級教育部門都在探索新的教育方式。如何在網絡環境中，對學生進行信息技術教育，提高其信息技術素養，是擺在我們面前的一個課題。軟環境建設已成為現階段信息技術工作的重點，為提高校園網和城域網的使用率，加強校園信息化建設，我們成立了“魔燈”教學平臺技術團隊，依托學校現有硬件設施和煙臺教育城域網，通過多方技術合作建設了信息技術學科學習平臺。目前，信息技術學科初中全學段各章節教學課件基本完成，教學素材和課件容量達到20多個GB，通過測試上傳到“魔燈”平臺，輻射了長島、蓬萊、萊陽等許多學校。教學平臺的搭建為信息技術課堂教學提供了極大的幫助，教學反饋良好。

● 甄選、搭建教學平臺

著手建設教學平臺時，在平臺的選型上，嘗試過多種流行的教學平臺，經過一個月的對比測試，我們認為“魔燈”（Moodle）平臺比較適合初中學生的課內外學習，因為該平臺具備了以下優點：①免費，可跨平臺運行，良好的中文界面，更新速度快。②支持國際標準課件，便于跟蹤學習情況，能夠導出學生的學習情況、學習成績，便于分析教學中存在的問題及教改成果。③文件格式廣泛，支持眾多素材。④多功能學習管理。集教學、學習、考試于一體。具備課程管理、作業模塊、聊天模塊、投票模塊、論壇模塊、測驗模塊、資源模塊、問卷調查模塊、互動評價等功能。

● 甄選平臺使用素材

無論哪一個學習平臺，平臺內容是它的核心與靈魂。因此，搜集素材、整理制作素材是網站建設的前提，網站的教學和學習的主要內容是建立在這個基礎之上的。具體來說，我們主要通過以下四個途徑來搜集、加工、整理。

1.教學視頻的整理

從網上下載一些SWF、FLV格式的教學視頻，可以直接嵌入到學習內容中。

2.文字圖片的整理

除了下載教材出版社提供的一部分圖片、PPT、DOC文件素材外，還通過因特網下載和掃描識別以及軟件截圖等辦法來獲得。

3.課件素材的整理

由于線上、線下的課件素材大多是PPT格式，在該平臺上運行，不能達到監控、跟蹤學生學習的目的。所以成立了課件制作小組，按照統一標準進行制作。

4.試題素材的整理

在網上搜集歷年信息技術會考試題，線下搜集課本上的練習題并通過掃描識別、錄入等方式獲得，順利完成基本試題庫的組建工作。現在題庫中含有計算機基礎、網絡基礎、Word、Excel、PPT等共計1600多道題，以選擇題、判斷題、填空題等形式出現的居多，并且我們還在繼續整理、錄入。

5.標準化課件的制作及安排

我們將泰山版信息技術教材三個年級全部教學素材內容整理完畢。并對參加資源共建的教師統一發放了教學錄像、制作軟件、平臺安裝文件并協助他們安裝平臺。使參與的教師能夠根據具體制作要求統一按照“課件范例”制作教學課件。

● 利用“魔燈”教學平臺進行學習案例

我們以《因特網上信息的搜索與捕獲》一課為例，探討如何應用“魔燈”為信息技術課堂教學設計搭建活動平臺。

1.教學思路

采用架構在“魔燈”平臺之上的探究式教學方式，通過“神舟十號”載人飛船成功返航這一歷史事件，利用搜索引擎搜集網絡資料，讓學生對航天技術有一個比較全面的認識。使學生了解在因特網上搜索信息的意義，了解搜索信息的基本方法。掌握利用簡單的關鍵詞搜索相關信息的方法。培養學生的觀察、自我探索、自主學習、團結協作和實踐的能力，初步培養學生信息搜索的能力。通過利用“魔燈”平臺開展學生交流、師生交流、人機交流、學生活動等，提高學生利用信息技術的綜合素養。通過了解祖國航天事業的飛速發展及小組合作和主題探究活動，培養學生的創新意識，讓學生自我展示、自我激勵、體驗成功，在不斷嘗試中激發求知欲望，在不斷探索中陶冶情操。

2.教學過程

（1）教學前準備

①精心設計學習過程中的活動。活動就是學生知識建構過程中的學習支架，在設計活動中不僅要告訴學生做什么，還要提出如何做的建議。②把給學生提供的學習資源上傳到“魔燈”平臺的資源庫中，以便學生在學習過程中使用。③設計活動中所需要的各種表格和模板。

（2）教學過程中要完成的四個任務

在進行任務之前創設情境：“神舟十號”載人飛船成功返航事件，其中一名宇航員王亞平是我們煙臺市福山區人，引出問題：我能為航天事業做貢獻嗎？這個過程可以通過“魔燈”平臺的專題討論活動來完成。學生通過教師在授課前添加的專題討論區，進行討論，得出自己的結論。此時的結論是模糊的、不準確的。為了準確地回答這個問題，需要完成如下表所示四個任務。

3.教學反思

（1）活動的設計要有度

“魔燈”平臺的核心部分就是活動，而這些活動就是學生進行自主學習時的學習支架。所以活動的設計要與學習內容緊密結合，要有濃烈的生活氣息，才能充分調動學生的學習積極性，使其主動去學習。每節課只有40分鐘，所以活動設計不宜過于復雜，學生探究活動的時間是有限的，太復雜的活動不僅學生無法完成，還會影響整個教學過程。活動的設計也不宜過于具體，過于具體的活動會限制學生的探究過程，弱化學生的自主學習能力。所以教師在設計活動的時候一定要把握好尺度。

（2）要充分利用“魔燈”平臺進行教學過程設計

“魔燈”平臺作為一個新型的面向對象的、模塊化的、動態的課程管理系統有很多強大的功能。其中對教師幫助最大的是“魔燈”平臺提供了完整的評價體系：對于作業評價，可以制定評價量規或等級；關于專題討論，教師可以制定出一些討論的評價量規，并根據評價量規對學生的討論表現打分；該平臺還有在線測驗、使用者全程追蹤記錄等功能。

目前，各省市正在進行的新課程改革，亟需可供一線教師操作的具體方法和策略、能夠實施具體日常教學活動的平臺和環境，“魔燈”這個課程管理和學生學習環境管理平臺，給我們提供了一條有效的解決途徑。我們做了初期的嘗試與探索，也期待有更多的教育同行了解“魔燈”教學平臺，并參與學習和使用。我們也正著手豐富和拓展平臺的學習領域，將信息技術學科取得的經驗逐步擴大到其他學科，開發其他學科的輔助教學課件，進一步打造信息技術與各學科整合平臺，更好地服務于教育教學。