高中信息技術“校徽設計”項目式教學實踐

陳莉

隨著時代的發(fā)展，高中信息技術課程的教學目標早已不再是單純地傳授操作技能，而是重在培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高學生適應信息時代的綜合能力。基于項目式教學是一種強調(diào)以學生為中心，以真實的項目激發(fā)學生的學習興趣，進而提高學生解決問題的能力以及高級思維的教育方法。常規(guī)的信息技術課堂常使用“半成品加工”或“任務驅動”的教學方法，“半成品加工”有利于對知識點和操作技能的強化，“任務驅動”則有利于學生對知識點的綜合應用。但是在實際生活中我們發(fā)現(xiàn)只有技術還不夠，與他人溝通、協(xié)作以及對事物統(tǒng)籌規(guī)劃的能力也都很重要。所以我們有必要適時設計一些項目課程，讓學生綜合自身的能力，在項目體驗中得到成長。本文以一節(jié)以“校徽設計”為主題的平面設計課為案例，嘗試了“項目式教學”這一以學生為中心的教學方法，探討了如何在課堂中引入“項目”的模式，幫助學生了解并體驗“項目”開發(fā)的主要環(huán)節(jié)，從而達到提升學生綜合能力的目的。

● “校徽設計”項目式教學設計

1.課題背景

我校目前正處于向女子中學轉型的建設階段，我設計了以女校的“校徽設計”為主題的項目體驗，對學生來說一是具有真實意義，二是讓所有學生參與到學校的建設中，能激發(fā)學生的學習熱情，并增進學生對學校的感情。

2.知識背景

目前學生已經(jīng)學習了簡單的圖片合成、藝術字設計、形狀標志制作等Photoshop基本的設計方法，已經(jīng)具備了校徽設計項目的技能。

3.學習目標

知識與技能目標：了解項目開發(fā)的主要環(huán)節(jié)，理解項目規(guī)劃在項目開發(fā)中的重要地位，能夠根據(jù)實際項目完成規(guī)劃書；能夠綜合運用圖像合成的基本技能，掌握校徽設計的主要步驟和基本方法。

過程與方法目標：在為女校設計校徽的項目體驗中，提升分析問題、解決問題的能力，在項目開發(fā)的過程中綜合運用已有知識和技能，促進溝通能力和團隊協(xié)作能力的增強。

情感態(tài)度與價值觀目標：增強對圖像處理的興趣以及藝術修養(yǎng)與審美能力，提升自主學習、團隊協(xié)作、交流溝通的素質(zhì)。

4.課程安排

項目體驗與簡單地完成任務不同，涉及的環(huán)節(jié)眾多，因此本次課需要兩節(jié)課連堂，這不僅在時間上給予了保證，還保持了項目開發(fā)的連貫性和完整性。第1課時主要任務是領取項目、分析項目、組建團隊并完成項目規(guī)劃書，第2課時則要按照規(guī)劃書的內(nèi)容按時完成項目作品，并完成項目評價。

5.學習形式

以團隊合作的形式開展項目體驗學習，這也是與“任務驅動”學習模式的不同之處，“任務驅動”旨在強化學生的操作技能，而項目體驗更強調(diào)合作精神，在共同的目標下發(fā)揮各自所長，相互配合、相互協(xié)作、共同完成項目開發(fā)任務。

6.教師要求

這次項目體驗課不同于常規(guī)課堂的特殊之處還在于設計了兩位教師同堂授課，以前我們在課堂里只強調(diào)學生的合作，而此項目體驗中也能體現(xiàn)出教師的合作。為了凸顯項目的真實性，并且為學生營造與客戶交流溝通的平臺，我們需要一位教師扮演客戶的角色，與學生進行互動交流，讓學生學會在溝通中獲取有用的信息。另一位教師則是擔任顧問的角色，指導學生順利有效地進行項目開發(fā)的每一個環(huán)節(jié)。

● “校徽設計”項目式教學過程

根據(jù)項目流程，本堂課分為“確定項目、項目分析、組建團隊、項目規(guī)劃、項目開發(fā)和項目展示與評價”六個環(huán)節(jié)。

1.確定項目

首先讓學生親臨一場項目招標會，由客戶身份的教師拋出項目：各位同學，大家都知道我們學校正在建設全市第一所女子中學，目前校舍建設已基本完工，接下來要進行的是校園文化的建設。今天我們拿出校徽設計的項目進行招標，希望能有團隊設計出出色的方案。然后教師簡單地給學生介紹學校相關的歷史文化、辦學理念、校風校訓和遠景規(guī)劃等項目背景，也對項目需求作一些簡要說明。最后還要給學生留有提問交流的時間，這也是學生首次以設計師的身份與客戶進行溝通的機會，這是項目開展的第一步，通過溝通來了解客戶的需求，在溝通中獲取有用的信息。在該環(huán)節(jié)中可以看出有的學生溝通能力很強，很會找重點。例如，有的學生問道：新女校學生的校服是什么顏色、什么風格？女校課程體系中有哪些不同于普通高中的特色課程？新時代的女校要培養(yǎng)出什么樣的女性人才？……

2.項目分析

項目分析環(huán)節(jié)需要作為顧問的教師指導學生分析項目開發(fā)的要點，讓學生了解校徽的設計應該從哪幾個層面入手，需要哪些方面的知識和技能，這也有利于接下來的團隊分工。教師對學校現(xiàn)有校徽的設計方案進行分析，一則可以通過現(xiàn)有的方案解析了解校徽的設計要考慮到外觀形狀、主體圖案、色彩含義等方面，還要考慮到校風校訓、辦學理念、學校特色等；二則也可以從上一版校徽的設計里進一步了解學校的文化特色，從而降低學生設計上的難度。

3.組建團隊

根據(jù)項目的特點要求學生進行分組、組建團隊。要求4人一組，學生可以根據(jù)自己的特長自由組合，并選出團隊的項目負責人。分組的目的在于讓學生理解團隊的含義，做項目并不等同于簡單地完成課堂任務，項目通常規(guī)模較大、涉及的方面多，運用的技術、知識也廣，所以通常需要一個團隊來合作完成。項目團隊的組建是項目成功的組織保障，其使命就是完成項目的既定目標，滿足客戶的需求。項目團隊是因項目而產(chǎn)生的臨時組織，也將隨著項目的完成而解散，項目負責人則是項目團隊的核心領導，要求具備較強的組織協(xié)調(diào)能力。

4.項目規(guī)劃

項目規(guī)劃書是項目開展的前提和保證，所以教師要引導學生認識項目規(guī)劃書的重要性，并指導學生完成項目規(guī)劃。正規(guī)的規(guī)劃書是很詳細嚴謹?shù)模竟?jié)課的目的重在體驗，所以我們盡量降低難度，給學生一份精簡的項目規(guī)劃書模板，讓學生了解項目規(guī)劃書的主要構成及作用。項目規(guī)劃書是在第1課時各團隊要拿出的主要成果，除了要完成項目名稱、項目需求、成員分工、開發(fā)步驟及時間安排等內(nèi)容，還要拿出初步的設計方案及手繪草圖。所以我們?yōu)閷W生提供的規(guī)劃書模板是紙質(zhì)的，一是為了節(jié)省學生的輸入時間，二是為了學生能將思路及時記錄成手繪草圖。此時，作為客戶的教師要對各團隊的規(guī)劃方案及時進行點評，讓學生能及時修正自己的設計方向，并進一步理解項目規(guī)劃書在項目開發(fā)中的意義。

這里我使用iPad移動設備在學生設計的過程中拍照、收集各團隊的構思方案及手繪草圖，然后通過iPad的無線投影功能及時將各團隊的方案展現(xiàn)出來，逐一點評。而且跟學生強調(diào)，方案不是根據(jù)自己的喜好來定，而是要符合客戶的需求，所以一定要想辦法把握準客戶的需求。對于各團隊設計的方案中不符合客戶需求的地方都直接指出，希望他們能及時修正。

5.項目開發(fā)

項目開發(fā)是第2課時的重點，也是整個項目的核心環(huán)節(jié)，其他環(huán)節(jié)都是為此服務的。在開發(fā)過程中學生會遇到各種各樣的技術難題，教師則需要預先設計好各種幫助渠道。

①技術顧問的指導。在開發(fā)過程中作為顧問的教師需要在各小組之間巡回指導，幫助學生排憂解難，及時發(fā)現(xiàn)學生的共性問題并在全班進行強化，如環(huán)繞文字的方向問題等。

②客戶的進一步溝通。作為客戶的教師需要在各團隊之間巡回查看，與各團隊進行面對面溝通，幫助學生解決設計上的難題。讓學生再次體會到溝通在項目開發(fā)中的重要性。

③慕課平臺的技術幫助。在項目開發(fā)中運用到的技術知識點很多，不同團隊的設計風格不同，需要的技術也不同，而顧問教師的課堂解答時間是有限的，所以我考慮把與本項目開發(fā)有關的技術解析都做成微課，并放在慕課平臺上讓學生自主學習，從而提升學生的自學能力。

6.項目展示與評價

作品展示與評價環(huán)節(jié)是本課的高潮，設計恰當?shù)脑u價方式可以激發(fā)學生的學習興趣和提交作業(yè)的熱情。根據(jù)本節(jié)課的作品特點，我設計的評價方式有如下特點：

①利用慕課平臺提交作品。本節(jié)課所要交的作品包含一張方案效果圖片和簡短的文字說明，并通過慕課平臺上傳提交，類似于BBS討論貼回復的形式，每件作品占一層“樓”，這樣便于全班集中查看評價，一目了然。

②以“點贊”的方式進行全班互評。“點贊”源于微博、微信中的一種評論方式，是“微”時代的一種時尚生活方式，受到年輕人的喜愛。因此，當我把這種方式引入到課堂的評價中時，立即被學生接受，并且大大激發(fā)了學生提交作業(yè)的積極性，不僅作品能及時上傳，而且學生們還互相拉票求贊，課堂氣氛非常活躍。

③各小組匯報。如果時間允許可以給每個團隊上臺解析方案的機會，如果時間有限可以安排“贊”數(shù)排名前5組或前10組的團隊進行匯報，這也是為下一輪評價做準備。之前介紹過，各團隊的作品以討論貼回復的形式發(fā)布，每個團隊占一層“樓”不僅便于查看內(nèi)容也便于“贊”數(shù)的統(tǒng)計，慕課的統(tǒng)計功能可以將各團隊的作品按“贊”數(shù)進行排序，這樣很容易看出各隊的排名情況。接下來給每隊3分鐘的匯報時間，每隊派一位代表來解析各自方案的設計理念、圖案象征、色彩含義等內(nèi)容，也為下一輪評選拉票攢人氣。有的團隊作品乍看上去沒有什么特別之處，但經(jīng)過小設計師們一番解說又賦予了更深層的意義。

④第二輪全班投票，評選本節(jié)課的中標方案和最佳設計師。評價環(huán)節(jié)再次被推向高潮，進行匯報的團隊作品中再次利用“點贊”的方式進行投票，以選出本次招標會的中標方案和最佳設計師。為了增加項目的真實性和體現(xiàn)學生們的作品價值，向學生說明，本節(jié)課經(jīng)投票評選出的中標方案將被上報到學校，并有機會同其他班級以及公司團隊勝出的方案進行最終PK，說不定本節(jié)課的中標方案將來就能被采納為新女校的校徽。而且本節(jié)課的中標團隊的所有成員都將當選本節(jié)課的“最佳設計師”，并發(fā)給證書以茲鼓勵。這個展示評價環(huán)節(jié)讓學生體驗了成果展示的過程，一個優(yōu)秀的團隊如果光有好的技術而沒有展示表達的才能也是不行的，如果不能把自己的設計理念正確表達出來打動客戶也是沒用的，所以本節(jié)課的評價目的并不在于評價誰的作品優(yōu)秀，重要的是讓學生體會如何在競爭中勝出。

在高中信息技術課堂引入項目式教學的目的在于讓學生通過體驗學習如何用自己的技術做出真正實用的項目。項目是一個復雜的工程，需要經(jīng)歷項目分析、項目規(guī)劃、項目開發(fā)和項目展示等諸多環(huán)節(jié)，還要組建團隊，學會與人合作，學會與客戶溝通。所以，我希望通過一次項目體驗能夠讓學生的信息加工技能和溝通能力、協(xié)作能力、規(guī)劃能力、表達能力等諸多技能和素養(yǎng)都得以鍛煉和提升。