“微時代”思想政治課教學話語創新的路徑

孫國寬

在微博微信等自媒體流行的“微時代”，信息的自由度凸顯，中學生由于鑒別能力和理性思維不足，容易在復雜的媒體環境中出現價值迷失和行為失范。思想政治課教學應契合學情脈動，強化價值引領、注重話語創新，主動順應情勢變化的新常態，激揚教育智慧，提高教育實效。

一、立足學生生活世界，由文本話語向生活話語轉換

教學話語要根植于中學生的生活實際，特別是現代中學生的思維活躍、一般都是自媒體發燒友的現實，通過與中學生的思想和認知相對接，把課本上靜態文字和內容進行靈活轉換和詮釋，采用中學生能夠看的懂、聽的明白、易于理解、最感興趣的語言和方式組織教學活動，學生可以結合日常生活經驗來把握教學內容。通過話語的“接地氣”來使教師“添魅力”，實現課堂的“聚人氣”，增強教育的針對性和實效性。

譬如，在講“法律面前人人平等”時，假如AB兩位同學違規使用手機被老師發現，但是只有B同學被處罰， A同學因為成績好而未被處罰，B同學肯定覺得不公平，強烈要求“規則面前人人平等”，由此讓學生深諳“法律面前人人平等”的重要意義。同時，還可以以國家最近為打擊外逃貪官而發布的“紅色通緝令”為例，進一步說明“境外”不是“法外”，沒有法外之地，違法必然要遭到制裁，法律面前人人平等。

二、把握情勢發展脈動，由傳統話語向現代話語轉變

微時代的中學生不輕易認同“主流媒體”的觀點，不迷信權威，張揚個人“話語權”，喜歡對媒體信息進行圍觀和吐槽，活躍于朋輩圈子和網絡社區，有一定的認知能力和審美素養。因此教學話語設計要把握這一輿情和學情，合理利用網絡話語，譬如“APEC藍”“任性”“創客”之類的網絡熱詞，豐富話語的時代內涵；加強話語責任教育，提高學生網絡話語責任意識。通過建構現代教學話語，使教學富有時代氣息，契合學生的思想脈動，亦可應對教材案例更新滯后的問題。

譬如：在講到“堅持權利和義務統一的原則”時，著眼于中學生在媒體生活中喜歡評論和表達觀點的實際，引入“立二拆四”“華夏秦火火”等“網絡大謠”利用熱點事件炒作自己，無中生有，蓄意制造謠言，以提高自己的知名度，謀取個人私利，無視網絡規則，最終被繩之于法的案例，藉此教育學生認識到網絡世界亦有規則，在網絡上行使言論自由的權利的同時，要履行遵守憲法和法律的義務，審慎表達觀點，規范網絡言行，爭做文明網民。

三、注重融入情感要素，從說事話語向情感話語轉換

“微時代”思想政治課教學要把握價值理性的向度，視野不能只停留在考試上，在實現新課標的知識目標和能力目標的基礎上，注重“情感、態度和價值觀”目標的實現。通過精心設計教學話語，渲染教學情境，激起學生的情感共鳴、文化認同和思想升華，讓他們可以意會到課本文字和教師話語里的“弦外之音”，自覺地把正能量的情感內化為自己的價值理念，外化為良行善舉，這是潛移默化地培養道德情感，潤物無聲地塑造道德品格，助力學生在“成為人”的道路上實現質的嬗變。

譬如：在講到“投資與理財的選擇”時，通過講練結合使學生厘清銀行儲蓄、債券、股票、基金、保險等理財方式的概念、利弊、關聯之后，可以鼓勵學生在家長的指導下，把自己的壓歲錢、零花錢等拿出部分來進行投資嘗試，譬如存在銀行，買點風險小的政府債券或是基金等，這種不同于常規的“作業”更能吸引學生的興趣，有助于培養中學生的投資意識和理財習慣，提高他們的“財商”。

教師還可以緊扣“微時代”的主題，開展“微”系列的教學活動，譬如組織學生就微博微信等自媒體上傳播的熱點問題等進行討論，讓他們在觀點碰撞和思想交鋒中獲得更理性的認知；教育學生從生活中的點滴善舉做起，以常態化的“微公益”來帶動更多人以“舉手之勞”為社會和他人帶來溫暖和力量；鼓勵學生分享他們在志愿服務、社會調查、游覽參觀等活動中的“微體驗”等等，這種隱性德育更易于學生接受，效果良好。

責任編輯 黃日暖