還學生一片自由學習的天空

博華

作為一名教師，工作生活在學校這個原本文化氣息濃厚的氛圍里，每日與書本打著交道，生活中彌漫著書籍散發出的精神芬芳，心中有一種無法用語言表達的精神愉悅。作為一位酷愛讀書的人，學校這個環境，教師這份職業，確實滿足了我讀書的精神需求。現在學校這個供人們讀書求學，涵養人性的地方卻出現了一個令人擔憂的現象。最近時常聽到同事們抱怨學生懶惰，越來越不喜歡讀書學習，尤其是不喜歡讀課外書籍，導致他們知識面狹窄，有些十分簡單的常識性問題，竟然在課堂上一問三不知。雖然學生們每天按照學校制定的作息時間背著略顯沉重的書包到校、離校，但在學校里自覺讀書，鉆研學問，探究問題的風氣卻一點也不濃厚。回到家中，他們更是把書包一放，坐在電腦或電視前盡情地將自己這寶貴的業余時間消耗掉。面對這一現象，教師和家長們顯得很是無奈，只能順其自然。現在的生活條件好了，讀書的環境有了空前的改善，不少家庭甚至為孩子建立了專門的書房或學習場所，但孩子們的讀書熱情卻空前地低迷。過去中國人想讀書，卻因條件限制，無書可讀；現在讀書條件好了，有書可讀了，人們卻不想讀書，這其中的原因應當引起人們的關注。

書籍是人類的朋友，是人類進步和發展的重要階梯。我們人類進步發展到今天，書籍發揮的作用是功不可沒的。正因為如此，讀書一直被人們視為是一件高雅和神圣的事情。當下的社會，處在社會轉型期的人們對金錢看得越來越重要，甚至有了一種崇拜感，這導致整個社會的功利心越來越重，讓社會也自然用一種極端世俗的功利心態來看待讀書。雖然“知識改變命運，教育成就未來”的口號喊得震天響，但人們卻把這句話簡單解讀為求學可以為自己未來謀到一份好的職業，或擁有一個好的前程。這與那句人人耳熟能詳的古訓“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書中自有千鐘粟”有著異曲同工之妙。于是讀書陶冶性情，涵養心靈的神圣性在人們的心中逐步消退。此種世俗之風也波及到了校園，并且深深影響到了學生那幼小的心靈。現在學生們在校學習生活十分單調，甚至乏味，究其原因就是一種功利的心態影響著他們的學習生活。在學習的過程中，哪些課程對他們的升學影響大，就去多下一些功夫，哪些課程影響小，就少下一點功夫。學校也為了自己的辦學聲譽，極力去迎合學生和家長們的這種功利心態，結果學生們的學習也就自然圍著考試，尤其是圍著關乎自己命運的升學考試這個中心開展。學生的學習是為了考入理想的學校，為將來取得一份理想的工作打基礎。因此各種急功近利，提高考試分數的措施便圍繞著學生的學習一哄而起，并且將學生們的學習活動嚴格限制在與考試有關的課本上來。讀課本，講課本，天天圍著課本轉，課本以外的書籍不給學生接觸的機會，學生們的思維被限定在教科書的范圍之內，久而久之，學生原本活躍的思維便漸漸失去了靈性。更有甚者有些家長害怕自己的孩子輸在人生的起跑線上，在孩子放學后還變著法兒讓他們進各種社會上辦的良莠不齊，卻名目誘人的培訓班，去進一步強化學校里已經學過的課本知識。孩子們的大腦變成了一個知識容器，不系統的知識點潮水般涌入他們的大腦，形不成知識體系，長此以往孩子們只能是身心疲憊，對原本快樂的學習生活變得十分厭倦，直至喪失興趣。家長、社會、學校全都逼著學生千軍萬馬過獨木橋。然而通過考試這個獨木橋的人畢竟還是一部分人。如果僅用考試這一把尺子選拔人才的現狀得不到根本改觀的話，學生厭學，不自覺讀書的現狀是不會有所改觀的。

學校是一個精神牧場，它為渴求思想和智慧的人在精神上提供全面的營養。因此面對性格各異，條件各異的學生群體要用多元的方法和手段盡量提供適合每一個人發展的最佳途徑。要做到這一步，就必須解放學生的大腦，放松他們的手腳，營造一個相對寬松的學習空間，讓他們在教師的引導下，而不是強迫下，按照興趣去接觸自己喜歡接觸，喜歡認知的東西，在接觸和認知的過程中，培養興趣，形成動力，養成習慣。在習慣的基礎上，最終形成良好的自學能力，有了這種能力才有可能順利實現他們心中目標，進而成為一個對社會有用的人。翻開人類文明進步的史冊，有很多對人類文明進步做出過重大貢獻的人，他們沒有很高的學歷，也沒有良好的教育背景，但卻取得了令很多高學歷者汗顏的成績。他們的成功無不是因為濃厚的興趣，良好的習慣賦予他們持續不斷的進步動力，支撐他們一路進步，并最終獲得事業的成功。“讓教育充滿思想，讓教育充滿智慧，讓生活充滿人性的光輝。”這些口號我們天天在喊，可就是落實不到行動上來。共和國成立六十多年了，我們的教育事業已成為世界上規模最大的教育，國家投入了巨大的人力和物力，可是至今連一個諾貝爾獎獲得者也沒有從我們的校園里走出來，這足以說明我們的教育存在著不小的問題。教育培養人不能像工廠的流水線制造產品那樣用一個標準去要求和衡量。給學生的精神和思想松綁，讓他們在學校這個寬松的精神牧場里，自由地覓食，什么可口吃什么，在身體和思想最佳發育期里得到最好的精神營養，何愁將來他們沒有用武之地呢？

此外學生們被課本知識的繩索捆得太死，思想的天地變得狹窄了，從而喪失了自由精神呼吸的權利。在教師和家長嚴厲的目光注視下，按照教師和家長的意志不情愿地機械學習，課本以外豐富多彩的精神世界與他們無緣。人類創造的那些特別具有精神營養的東西，他們要么沒有時間和機會接觸，要么枯燥乏味的學習讓他們喪失了對經典文化的興趣，懶得去接觸。在這種情況下學生們對課外書籍的閱讀量便大大地縮水。須知自由閱讀是一個人獲取知識的重要途徑。閱讀量的大小，對一個人的發展與成長有著至關重要的影響。盡管我們也為中小學生規定了許多課外的閱讀書目，但這些書目據我所知學生真正系統讀過的卻寥寥無幾。只要仔細觀察我們身邊的學生，那些真正學習成績優異的學生，并不是教師教出來的，而是首先得益于他們有著一個良好的學習習慣，尤其是在業余時間形成了良好的自由閱讀習慣，使他們自身儲備的知識信息量多于其他同學。這些學生在自由閱讀的過程中不但獲取了書本上得不到的知識，還不自覺地接受了這些經典文化所蘊含的健康向上的文化及道德觀念的熏陶，提升了他們的人格修養，因此這些學生的收益是全方位的，這為他們的健康學習、快樂學習打下了良好的基礎。而這一點恰恰是我們學校教育工作中忽略了的。給學生創造機會，引導他們養成自由閱讀的良好習慣，減輕功利性十足的學習造成的不應有的學習壓力，培養興趣，還學生們一片真正屬于自己的精神天空，讓他們實現自主發展，快樂成長，實在是當務之急。

要實現上述目標僅靠學校一己之力是做不到的，關鍵是考試制度和用人制度的改革。現在中國的用人制度動不動就用學歷來招攬人才，這是十分有害的，它助長了人們的文憑意識，把文憑和學歷的高低看得很重，并當作自己將來發展最重要的一塊敲門磚。這正是中國現行考試制度的弊端之所在。我們的教育說白了就是學歷教育。改革開放三十年，中國培養了不少的大學生，研究生，數量相當可觀，但質量卻不敢恭維，甚至里面還夾雜著不少水貨。人的能力不能僅看學歷。比如許振超只不過是一名初中生，卻在自己的崗位上創造了一些大學生做不到的業績，成為中國工人階級的優秀代表。文憑不過是一種學習經歷，不能看得過重。只要有能力，只要搭建一個公平競爭的舞臺，學歷低的人照樣干出輝煌的業績。特別是今年的諾貝爾文學獎終于花落中國，由來自山東高密農村的莫言獲得，莫言沒有良好的教育背景，最高學歷也僅僅是小學四年級。但它卻憑借超強的自學能力和良好的課外閱讀習慣，為自己打下了堅實的文學基礎，最終成為中國本土獲得諾獎第一人，圓了幾代中國人朝思夜盼的一個夢想。莫言的成功無疑給中國的現行教育制度敲了一個警鐘。假如莫言當年不輟學，能順利接受完大學教育的話，我想他那種無拘無束，天馬行空的文學想象力，會大大縮水，也許對莫言的獲獎帶來莫大的負面影響。莫言的成功提醒我們，辦教育要把能力放在首位，淡化文憑意識，這樣人們就會對教育減少一分功利意識，這樣我們的教育也就擺脫單純的升學教育帶來的壓力。學校和教師自然也就會想方設法為學生搭建一個快樂學習的舞臺，讓學生感受并體驗到讀書的魅力和學習的快樂。

自覺讀書，與書為伴，讓學生心靈散發書籍帶來的精神芳香，對我們的學生健康成長是一件極為有意義的事情。消除教育活動中存在的功利心態和做法，讓學生走進書海，與人類優秀的文化經典來一個親密的接觸，從中吸取古樸的智慧，發現歷久彌新的思想，接受永恒的真理，這樣學生們的精神視野會變得更加開闊。

本欄責任編輯 邱 麗