關注學生需求，提高信息技術課堂教學的有效性

曹倩

[摘 要]信息技術課堂教學需要關注學生的學習需求，點燃學生的學習熱情，提高學生的學習能力。思考學生需求的必要性，設計滿足其需求的教學方法，能夠提高學生的學習質量和學習素養。

[關鍵詞]信息技術 課堂教學 學生需求 教學方法

[中圖分類號] G43 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）24-079

美國心理學家馬斯洛在《人類激勵理論》中提出了人類的五類需求，其后，他在《激勵與個性》中再次提出并探討了人類的求知需要和審美需要。天真爛漫的小學生也是有一定的需求的，他們希望自己的表現得到關注和認可，渴望獲得成功。因此，在信息技術課堂教學中，教師可以結合教學內容，關注學生的需求，開展形式多樣的課堂教學活動。

一、關注學生需求的必要性

小學生天真活潑，爭強好勝，對新鮮的事物有著強烈的探究欲望，有獨立操作、自我掌握的需求。我們在教學中會發現，有一些學生在教師講解和演示時，不怎么認真聽講，卻自己動手去操作電腦。而在實踐活動中，這些學生是最先掌握學習內容的，甚至還有一些新的方法和思路。由此可見，我們的信息技術課堂教學可以加強引導和點撥，讓學生結合自己的需求去學習。如果我們要求學生聽老師的講解和演示，規規矩矩地學習知識，那么，他們或許就沒有新鮮感、成就感和自我提升感。

二、暗合學生需求，開展多樣的課堂教學活動

電腦是一個神奇的事物，能吸引學生的注意力。電腦知識是豐富而廣博的，學生需要學習的內容比較多，我們在教學活動中要關注學生的需求，讓他們學得開心、玩得愉快，并掌握知識、提升能力。

1.互幫互助，掌握基礎

如今，很多學生家里都有了電腦。學生在家也可能會查找學習資料、玩玩小游戲等。對于最基本的信息技術技能，如文字輸入、畫圖基礎、百度搜索等，有些學生已經基本掌握。因此，我們在教學這些內容時，可以精要地展示和提出要求之后，把學生分組，讓他們團結協作、動手操作。學生在學習活動中有嘗試、有交流、有討論，可以更好地掌握這些計算機運用的基礎知識。

2.設置游戲，激發興趣

愛玩是學生的天性，在信息技術教學中，可設置一些游戲，激發學生的學習興趣。例如，在打字教學中，可引入“金山打字”游戲，讓學生在玩游戲的過程中，鍛煉準確打字的能力。又如，在四年級前三課電子郵箱相關內容的教學中，可讓學生幫自己的同桌申請一個郵箱，然后讓同桌去猜密碼，并重置密碼。讓小組成員記下組員的郵箱賬號，然后大家都重新申請一個新賬號，描述一段自己的外貌、性格、愛述的文字，并用新賬號把文字發給小組成員，讓小組成員猜是誰。這樣，學生對學習充滿了興趣，也能很好地掌握相關的學習內容。

3.任務驅動，提升思維

學生都希望獲得鼓勵和表揚。在信息技術課堂中，教師可以采用“任務驅動”式教學模式，讓學生尋找路徑和方法，完成學習目標，提升思維能力。例如，在“PowerPoint”教學中，我先展示幾幅四年級學生參加比賽的幻燈片，讓學生注意觀察圖片、文章的布局與背景的設計，說說哪些地方做得比較好。然后，要求學生將自己以前制作的圖片或是自己感興趣的圖片編輯到幻燈片中，可以寫一段介紹性的文字，并從自己審美的角度進行美化。這樣，學生有了制作的方向和任務，便會發散自己的思維，發揮潛能，努力完成任務。當然，任務設置應該要合理、科學、明確，由易到難，注意層次性。教學中，教師可以加強演示和指導，讓學生在觀察中發現和思考。

三、激發學生需求，讓教學活動更精彩

學生在信息技術的學習中有著學習經歷、學習能力和學習習慣等方面的差異。學生的信息技術的知識結構、操作能力和信息素養也不盡相同，因而他們的需求是不同。我們會發現有些學生，特別是女生，他們在信息技術知識的接受和操作方面還是比較生疏的。因此，我們要設置個性化的課堂目標，讓每一位學生都有需求，并讓他們在原有的基礎上提高自己的信息技術能力。教學中，要突出學生的主體性，讓學生自主地識記一些必須掌握的基本知識，鼓勵他們嘗試操作。例如，在“管理‘我的空間”教學中，教學重點是指導學生掌握對日志修改、編輯的方法，并能管理自己的相冊。有些學生的空間里已有比較豐富的內容，他們在充分預習的基礎上，能夠很快地做好博文、相冊的管理。但是有些學生的空間不夠充實，或是之前的應用沒有學好，他們在學習新的管理方法時有一定的難度。因此，教師可以提供一些學生感興趣的圖片、文字稿，先讓學生的空間豐富起來，然后讓他們進行整理和美化活動。而對那些已掌握管理方法的學生，則可以提出更高的要求，讓他們創新地應用知識和技能。當然，也可以讓知識掌握得比較好的學生帶著大家一起按步驟動手實踐。

總之，教師以生為本，調動學生的內在需求，激發學生的學習熱情，合理設置教學模式和個性化的學習方式，靈活地將教學活動設計成游戲、任務，采用小組合作手段，根據他們的需求施教。這樣，學生一定能在信息技術課堂學得愉悅，收獲多多。