論在外語院系中加強中文課教育的意義

楊 茜

（重慶第二師范學院 重慶 404100）

論在外語院系中加強中文課教育的意義

楊 茜

（重慶第二師范學院 重慶 404100）

當下普通外語院系學生的中文水平普遍不高，且相關高校開設的中文課情況也各有不同，中文課教育與外語學習息息相關，從專業的深入發展，到未來的就業，外語院系的管理者與學生，都應重視并加強中文課的開設與學習。

外語院系；中文課教育；重要性

一、外語院系開展中文課教育的現狀

以我校學例，我一直在外文系從事中文課的教育，其中外文系開設的中文課在近幾年不斷變化，同一個專業的不同年級，開設的中文課也在不斷變化，學生的培養方案也每年不同。

重慶第二師范學院外國語言文學系中文類課程開設情況統計

從以上圖表可以看出，我校外文系對中文課開設處在一個不斷探索的階段。從開設的中文學科的種類，到開設時間的長短，都在不斷變化，但足以看出，對于中文課的重視程度在加深。有學者指出，“母語是影響外語學習的兩大因素之一。”①在經過對于母語的依賴，到排斥，再到理性認識與合理選擇之后，外語院系的中文課教育日趨受到重視。

二、外語院系學生中文水平不高的原因

對于學習同屬語言學科的外語院系的學生來說，如果中文水平低下，即使能理解英文的意思，但是在翻譯過程中，也會出現詞不達意，或單調枯燥的問題。造成外語院系中文水平不高的原因主要有以下幾點：

（—）外語院系學生基礎不扎實，對中文課不夠重視。外文系學生在其高中畢業后，就不再進行中文方面知識的學習，只重視自己的專業課，進而導致自己的語文學素養越來越低。即使所在院系開設了語文學課程，如《大學語文》﹑《現代漢語》，多數學生也只是上課時聽聽，沒有真正意識到這門學科與所學專業的聯系，從事語文教學的教師，也因為專業的原因，在課堂上不主動調動學生的積極性，從而削弱了開設中文課的初衷。

（二）教材缺少針對性。以我系為例，曾經開設過《大學語文》和《現代漢語》，前者的教程針對的是全院的非中文系學生，對于以語言學習為主的外語學生而言，內容過于簡單，后者是是中文系的專業教程，對于非中文學系的學生而言又較難，實用性不夠。

（三）外語院系理應重視外語學習，但不能忽視開設中文科的重要性。外語院系在招生過程中，文理兼收，外語成績成為重要的參考標準，語文水平相對較弱，而在未來的學習過程中，大部分是外語專業課程，導致學生接觸中文的機會非常少，語文水平越來越差，院系在制定學生的培養方案的時候，也僅僅考慮到了學生的外語能力，而沒有將中文學習的重要性告知學生，為了培養學生的外語思維，讓學生在大學的學習中，盡量少地接觸中文，殊不知良好的中文水平，是獲取知識和表現自己的重要途徑。

三、外語院系學生加強中文課教育的重要性

“對外語學習中母語作用的研究一直是外語教學研究的一個重要內容。”②母語對于學習者的影響是根深蒂固的，即使離開母語環境幾十年，人們也能將其信手拈來，學習母語的能力，也會直接影響學習者去掌握另外一門語言。而且在我們這樣一個以中文為主要語言的國家，良好的中文水平，也會影響到外語專業學生的生活和工作，加強外語院系學生的中文課教育，是十分必要，而且有重要意義的。

（一）提高中文能力能促進外語的學習

有學者認為，“母語學習可以促進外語學習，產生正遷移，具有正面影響。”③語言是相通的，有許多的共性，母語的認知水平決定了外語學習達到的高度。良好的母語水平，有助于理解和學習外語，充分利用母語學習的成果，去提升外語學習的能力。“母語既是外語學習不可缺少的背景和基礎，又是可以開發利用的資源。”④所以，中文能力影響著以中文為母語的學生們外語學習的效果。

有研究表明：“漢語閱讀能力和英語詞匯﹑語法水平之間存在優劣互補關系，漢語閱讀能力與英語詞匯﹑語法水平背景不同的人都可能取得高水平的英語閱讀能力。”⑤在尋求漢語對英語閱讀幫助的實踐和方式時，他們又發現，外語學院學生在進行外語學習時，在初期組織語言時還是依靠中文，在后期的學習中，隨著外語水平的提高和外語思維的形成，基本可以脫離中文，但是在寫作過程中還是需要依靠中文進行布局謀篇。

從事翻譯工作的外語專業人員，除了需要良好的外文水平外，更需要高超的中文駕馭能力。如張璐出色地翻譯了溫總理引用的古代詩文，這體現了她有著扎實的漢語古詩詞的功底。

中文課的學習，還有助于培養學生的思維能力，同屬于語言門類的中文，與思維緊密相系，學生的語言能力成為學生思維發展的重要標志。如果學生的思維混亂，在翻譯過程中就無法將復雜的復句用中文很好地表達出來，從而讓別人在閱讀翻譯作品的時候，產生閱讀障礙，甚至曲解原文的思想。

（二）培訓外語復合型人才的需要

《關于外語專業面向21世紀本科教育改革的若干意見》指出，21世紀的人才應具備“扎實的基本功﹑寬廣的知識面﹑一定的專業知識﹑較強的能力和較好的素質。”這也就是說，學生們除了具備較高本專業的知識外，還應具備其它的相關技能。

外語又是一門純文科的專業，因此學生接觸其他理科類專業的可能性不高，而是更多地學習文科類的專業，如新聞﹑人力資源等。外語院系的學生必須具備良好的中文水平，才能更好地學習這些文科類專業。

（三）較高的中文水平，能提高外語院系學生的就業質量

據統計，在全國的700多所本科院校中，有500多所學校開設了英語專業，英語專業的失業率逐年攀升，且專業對口率也不盡如人意。其中有近三分之一的人畢業后從事了與英語無關的工作。就以我校外國語言文學系為例，我校外語專業本科的就業率為75%，對口率更是低于50%，這也說明了很大部分學生將會在漢語環境中工作。因而在就業過程中，用人單位必然會對其中文能力進行考查，從簡歷的撰寫，到面試中語言的組織，以及工作中各種文書的書寫，都與中文能力息息相關。如果一個學生的英語水平比較突出，而且漢語能力也不錯，必然會受到用人單位的青睞。

中文課作為一切學科的基礎，它能提高學生的思維能力與閱讀能力，。對于外語院系的學生來說，學習中文既有利于外語的學習，也能增加就業競爭力。外語院系的管理者，應該根據外語院系學生的不同學習方向，合理開設中文課，從而使外語與漢語協調發展，相輔相成。

注釋：

①王初明.影響外語學習的兩大因素與外語教學［J］.外語界，2001（6）.

②王文宇.母語思維與二語習得：回顧與思考［J］.外語界，2002（4）.

③陸效用.試論母語對二語習得的正面影響［J］.外語界，2002（4）.

④陸效用.試論母語對二語習得的正面影響［J］.外語界，2002（4）.

王文宇.母語思維與二語習得：回顧與思考［J］.外語界，2002（4）.

⑤吳詩玉，王同順.外語閱讀能力和英語詞匯與語法水平在英語閱讀中的優劣補償研究［J］.國外外語教學，2005（4）.

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1007-0125（2015）05-0203-02

楊 茜（1978-），女，四川瀘州人，碩士，重慶第二師范學院講師，研究方向為中國現當代文學。