優化作業設計，讓初中生愛上英語作業

武林

[摘要]作業作為課堂教學的補充與延伸，對學生發展具有重大作用。從目前來看，初中英語作業設計存在諸多問題，表現為：作業形式單一；“拿來主義”居多等。學生迫于無奈，以應付式完成作業，對學生幫助不大。為此，教師必須優化作業設計，讓初中生愛上英語作業。

[關鍵詞]初中生英語作業優化作業設計

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]167460582015）220046

隨著新課改的推進，“減負”不能只是口號，教師應以實際行動為學生“減負”。特別是在作業設計方面，不能讓學生把作業當成負擔，而應設計輕松、多樣化的作業，讓學生享受作業完成的過程，并在完成作業時鞏固課堂學習的知識，并不斷得到提高。這就要求教師結合初中生特點和英語學科特點，優化作業設計，真正“減負”，并讓學生由衷喜歡上英語學習。

一、設計趣味作業，調動作業興趣

作業缺乏趣味性，學生對作業便提不起興趣。初中生雖然在各方面已經往成熟方面發展，但是為了全面調動學生的作業興趣，設計趣味性十足的英語作業成為必然。例如：在教授牛津英語8B中的Unit 2 Travelling這一單元時，教師設計趣味作業，成功調動學生的作業興趣，取得很好的效果。本單元的主題是“旅游”，屬于學生的興趣話題。教師設計情景：五一黃金周即將到來。請你以漫畫的形式將你的旅行計劃呈現出來。在漫畫中，要包括出發地，目的地，如何到達，計劃游覽的景點等等。這個作業趣味十足，學生很樂意融入其中。在第二天的作業展示中，大多數學生都能一邊拿著自己的漫畫作品，一邊用英語介紹自己的旅游計劃。有個別學生還能為其他學生的旅行計劃提出參考性建議。由此可見，趣味作業貼合學生興趣故而能讓學生興趣飽滿地完成。

二、設計層次作業，兼顧學生發展

學生個體存在巨大的差異，這就決定了教師不能只設計“一刀切”的作業。只有設計層次性的英語作業，兼顧各個學生的發展，學生才能逐漸愛上英語，在英語學習中找到自信，找到前進的動力。例如：在學習牛津英語7A中的Unit 6 Food and lifestyle這一單元時，教師設計了層次性作業，取得很好的效果。1. 根據句意和漢語提示完成單詞。She looks 餓）.Please give her a 蛋糕） I need to change my生活方式）. 2. 翻譯句子：我們需要保持健康。健康的食品對我來說非常重要。我不喜歡垃圾食品。3. 請調查你的好朋友，看看他/她早中晚餐都吃些什么，并建立表格形式呈現結果。4. Discussion and make a report： What do we eat and how do we live. How to live a healthy life？ 在這個作業中，1和2是針對英文基礎較弱的學生，只需要鞏固課堂知識即可；3是針對英文基礎處于中等水平的學生；4則是針對英語水平較高的學生。當然，基礎弱的學生在完成作業1和2后，可以繼續挑戰作業3，以取得更大的進步。

三、設計對話作業，創新作業形式

作業形式不能夠單一化、機械化，教師必須創新作業形式。教師可以以情景為載體，讓學生以小組合作形式模擬情景，設計對話，并在課堂上呈現對話。例如：在學習牛津英語9A中的Unit 1 Know yourself這一單元時，教師設計情景對話作業，取得很好的效果。情景：假設你是一名職業采訪者，請你圍繞職業這個話題采訪你的好友。采訪中可能問到的問題：Q1：What job do you want to do in the future？ Q2： Whats your personality？ Q3： Do you think your personality is suitable for the job？ 學生可以自主定角色，如扮演采訪者還是被采訪者。在第二天的課堂上，學生需要模擬真實的采訪情景，將情景以對話形式模擬出來。這樣的作業驅動了學生去完成，也創新了作業形式，因而作業反映情況非常好。

四、 設計調查作業，促進學生提高

調查類作業對于學生的綜合能力要求比較高，學生需要深入調查，做好記錄，制作表格，再以報告形式呈現結果。因此，設計調查作業，教師要引導學生以小組合作形式共同完成。例如：在學習牛津英語7A中的Unit 5 Lets celebrate這一單元時，教師設計了調查類作業，要求學生合作完成，取得很好的效果。調查內容：以五名學生為調查對象，利用英語詢問他們最喜歡的節日是什么，為什么喜歡這個節日。可能運用到的句型：Whats your favorite festival？ Why do you like this festival？ 在調查時，有學生負責利用英語提問；有學生負責記錄調查結果。得到調查結果后，有學生負責繪制表格，將調查來的信息填到表格中；有學生負責分析表格，并開始做好匯報總結工作。

總之，隨著新課改的推進，教師必須優化英語作業設計，讓學生真正愛上英語作業，并在作業完成過程中得到提高。教師要找出目前英語作業設計存在的問題，提出針對性優化策略，全面優化作業設計，助力學生發展。

[參考文獻]

[1]張國鴻.初中英語作業設計與操作[J].寧夏教育，200712）.

[2]孟春山.新課程下初中英語作業設計策略[J].考試周刊，201346）.

責任編輯李璐